教育心理学的生机

中译本序／1

译者序／1

前言／1

第一章 学科学习导论／1

“野小子”／1

学科教学心理学是什么／3

心理学与教育二者关系的简史／7

审视以学习者为中心的取向／12

学科教学心理学的前景如何／16

总结／18

第二章 阅读流畅性／19

与读词有关的问题／19

音素辨认／23

单词解码／29

词义获得／40

句子整合／45

总结／52

第三章 阅读理解／54

努力探寻意义／54

图式理论／57

运用先前知识／61

运用文章结构／67

进行推断／75

运用元认知知识／80

建构有效的阅读理解方案／86

SQ3R／86

总结／91

第四章 写作／93

讲故事的问题／93

写作中的认知过程／95

计划／99

转化／104

检查／111

构建有效的写作方案／119

总结／124

第五章 数学／126

解决数学问题需要知道什么／126

问题转译／130

问题整合／135

解题方案的计划与监控／145

解题方案的执行／154

总结／163

第六章 科学／165

直觉物理问题／165

识别异常现象：摒弃错误概念／167

启动概念转变：建构新概念／176

形成科学推理：应用新概念／183

建构科学专长知识：学习建构和使用科学知识／194

总结／202

词汇表／204

参考文献／213

《学科教学心理学》：教育科学精品教材译丛《学科教学心理学》的宗旨和思路与我国高校教材改革的这种方向是一致的，而且是高校教材改革过程的组成部分。促进学术交流，是《译丛》向往的又一宗旨。学术沟通的障碍，表征是交际语言，而深层原因则是学术语言与学术规范。【作者简介】作者：（美国）理查德·迈耶 合著者：姚梅林 严文蕃 等