大学英语教师信念系统研究

致谢

内容摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 引言

1.2 研究问题

1.3 研究意义

1.4 研究方法

1.5 内容简介

第二章 文献综述

2.1 引言

2.2 外语教师信念

2.2.1 信念

2.2.2 教师信念

2.2.3 外语教师信念

2.2.4 信念系统

2.3 相关概念界定

2.3.1 教师发展

2.3.2 好教师、好学生和好教学

2.3.3 信念与知识

2.3.4 其他概念的界定

2.4 本章小结

第三章 研究理论依据与研究方法

3.1 引言

3.2 研究理论依据

3.2.1 教育生态学

3.2.2 教育心理学

3.3 研究假设

3.4 研究方法

3.4.1 研究内容

3.4.2 研究对象

3.4.3 研究工具

3.4.4 研究过程

3.5 本章小结

第四章 定量研究结果与讨论

4.1 引言

4.2 大学英语教师信念的整体分布

4.3 大学英语教师信念间的相关性

4.4 大学英语教师信念在性别上的差异

4.5 大学英语教师信念在教龄上的差异

4.6 大学英语教师信念在年龄上的差异

4.7 大学英语教师信念在职称上的差异

4.8 大学英语教师信念在学历上的差异

4.9 大学英语教师信念在国外学习上的差异

4.10 本章小结

第五章 定性研究结果与讨论

5.1 引言

……

第六章 结论

附录

参考文献

《大学英语教师信念系统研究》基于教育学和心理学原理，运用了定量和定性相结合的方法。研究发现，教师信念受周围环境的影响；各种教师子信念阔大多密切相关，只有学生子信念与其他信念关联度明显减少；对同事信念的认同度最高，对教学评估的认同度最低；教师的个体因素中，学习经历和年龄差异因素的影响最为显著，教龄因素紧随其后，其次是职称和性别因素。大学英语教师信念系统主要由教师内心信念系统、课堂教学信念系统、学校环境信念系统和社会因素信念系统这四个维度组成。《大学英语教师信念系统研究》对大学英语教师信念及教师发展研究以及大学英语教学改革有一定的参考借鉴价值。