越南高等教育发展研究

绪论　一、研究的目的　二、已有研究综述　三、研究的价值　四、研究途径与研究方法　五、本书的内容安排第一章　越南传统教育(939年至1858年)　第一节　传统教育的体系结构　　一、北属时期的教育：远离中原的郡县学　　二、藩届时期的教育：官学、私学与村社制度　　三、庞大的教育网络的形成　第二节　传统教育的目的：儒学教化与德治的社会　第三节　传统教育的民主性与公平性　本章结论第二章　法属殖民地时期的高等教育(1907年至1945年)　第一节　传统教育的终结与新学运动的兴起　　一、19世纪末20世纪初传统教育的命运　　二、新学运动：东游与东京义塾　　三、19世纪末20世纪初越南的教育格局　第二节　法国殖民教育：目的与本质　　一、法属越南殖民地社会　　二、法国殖民统治：开化使命的执行　　三、殖民教育的目的与本质：教育同化与蒙昧主义的教育　第三节　殖民高等教育的建立与机构演变　第四节　殖民高等教育的发展：以印度支那大学为中心的考察　　、殖民者创建与维持印度支那大学的动机　　二、印度支那大学的发展：教育质量变迁的视角　　三、印度支那大学与殖民地社会　本章结论第三章　抗法战争时期的高等教育(1946年至]954年)　第一节　民主共和国早期的高等教育：法国体制的结束　　一、扫盲运动与1950年的普通教育改革　　二、1946年后的高等教育　　三、民主共和国早期教育发展的总体特征　第二节　越南国的高等教育：法国体制的延续　　一、1946年后法国在越南的教育意图　　二、《河内大学章程》　本章结论第四章　民主共和国中后期的高等教育(1955年至1975年)　第一节　越苏关系：援助与受援　　一、越苏关系的演变　　二、受援者越南　第二节　高等教育的意识形态基础：思想与文化革命　　一、思想与文化革命　　二、高等教育的思想革命　第三节　高等教育政策的基本取向：人民性、民族性与科学性　　一、教育的人民性：人民的教育　　二、教育的民族性：越南人的教育　　三、教育的科学性：先进的教育　第四节　高等教育体制的构造：计经挤时代的高等教育　　一、计划经济体制的形成　　二、高等教育体制的重构　第五节　高等教育的十年战时状态(1965年至1975年)　　一、抗美救国战争中的越南　　二、战时高等教育　本章结论第五章　社会主义共和国的高等教育(1976年至20世纪90年代)　第一节　民主共和国模式的延续(1976年至1986年)　　一、全面危机年代　　二、高等教育的严重危机　第二节　20世纪90年代高等教育的改革与发展　　一、越南革新　　二、高等教育的变化(1987年至1990年)　　三、高等教育的思维革新　　四、高等教育的体制改革　　五、1998年越南高等教育：新的体系与制度　　六、21世纪越南高等教育：变革的延续　本章结论结语　一、“高等教育”概念在越南的演进　二、越南高等教育发展的历史轨迹　三、高等教育的发展与越南社会　四、后续研究的课题参考文献后记

　　在法国殖民主义统治与越南民族抗法战争之间，越南现代高等教育是如何肇始，其高等教育的理念与基本的体制形态是什么？在越南民主共和国社会主义革命与苏联社会主义模式移植之间，越南社会主义高等教育体系与制度是如何生成与发展的？在1976年越南社会主义共和国成立之后，越南高等教育是维持民主共和国社会主义革命时代的发展路径，还是变革求新？其中的动因具体是什么？《越南高等教育发展研究》围绕这一系列核心问题展开研究。本书由陈立编著。