现代教学艺术论纲

第一章 教学艺术概述

教学情景一个这样的老师

第一节 教学艺术的本质

第二节 教学艺术的特点与功能

第三节 教学艺术的历史发展

第四节 教学艺术的现代教学思想基础

第二章 教学设计艺术

教学情景孔乙己肖像的改写

第一节 教学设计艺术概述

第二节 教学目标的确定与内容的选择加工

第三节 教案的编写设计

第三章 教学过程的优化艺术

教学情景教师的对话

第一章 教学艺术概述

教学情景一个这样的老师

第一节 教学艺术的本质

第二节 教学艺术的特点与功能

第三节 教学艺术的历史发展

第四节 教学艺术的现代教学思想基础

第二章 教学设计艺术

教学情景孔乙己肖像的改写

第一节 教学设计艺术概述

第二节 教学目标的确定与内容的选择加工

第三节 教案的编写设计

第三章 教学过程的优化艺术

教学情景教师的对话

第一节 教学过程优化概述

第二节 教学过程优化的范围

第三节 教学过程优化的方法体系

第四章 教师形象的塑造艺术

教学情景孩子多可爱

第一节 关于教师形象的认识

第二节 权威型教师形象向智慧型教师形象的转型

第三节 教师的人格修养与养成

第五章 教学组织与调控艺术

教学情景辫子剪了

第一节 组织学生注意的艺术

第二节 教学导人的艺术

第三节 教学艺术节奏

第四节 教学艺术高潮

第六章 提问与板书艺术

教学情景分数的意义

第一节 教学提问艺术

第二节 教学板书艺术

第七章 启发与讲解艺术

教学情景可能是零

第一节 教学启发艺术

第二节 教学讲解艺术

第八章 演示与实验艺术

教学情景塑料棒生电

第一节 演示教学的艺术

第二节 实验教学的艺术

第九章 学生学习及其指导艺术

教学情景学法指导亟待加强

第一节 学习的一般原理

第二节 学生学习的主要模式

第三节 学生学习的指导艺术

第十章 教学媒体选用艺术

教学情景媒体生效

第一节 教学媒体的类型与功能

第二节 教学媒体的选择与运用艺术

第三节 多媒体组合教学设计的艺术

第十一章 教学语言艺术

教学情景言谈自然导新课

第一节 教学语言艺术的含义和作用

第二节 教学语言艺术的表达结构

第三节 教学语言艺术表达能力的培养

第十二章 教学非语言艺术

教学情景此处无声胜有声

第一节 教学非语言艺术的概述

第二节 教学非语言艺术的基本原则

第三节 教学非语言艺术表达能力的培养

第十三章 教学评价艺术

教学情景脑袋积水?

第一节 教学评价的概述

第二节 教学评价方法和原则

第三节 发展性课堂教学评价体系的建立

第十四章 教学幽默艺术

教学情景因为蝶恋花

第一节 教学幽默艺术概述

第二节 教学幽默艺术的理论依据

第三节 教学幽默艺术的运用

第十五章 教学反思艺术

教学情景反思——小径分岔的花园

第一节 教学反思与教学艺术

第二节 教学反思的途径与内容

第三节 教学反思能力的培养

第十六章 教学智慧

教学情景纸条的处理

第一节 教学智慧概述

第二节 教师的智力素养

第三节 教学智慧的培养

第十七章 教学艺术风格

教学情景一堂别开生面的语文课

第一节 教学艺术风格概述

第二节 教学艺术风格的表现类型

第三节 教学艺术风格的形成过程

后记

法国作家福楼拜说：“越往前走，艺术越要科学化，同时科学也越要艺术化。”《现代教学艺术论纲》作为“课程与教学论”的配套教材，以现代教学理念与媒体为背景，梳理教学艺术论的发展历程及其成果，进一步探讨现代课堂教学的本质与规律，力争把更多的师范生培养成艺术家式的教师。《现代教学艺术论纲》编写特色如下：

　　编写简明扼要，核心放在培养准教师科学运用教学艺术原理解决实际教学问题的能力上，增加了教学反思、教学风格、教学智慧等内容。

　　选材方面注重优秀教师的教学艺术事例，加大教学艺术实践修养训练的篇幅。语言表述力避繁琐而求简约明快。
　　体例结构由“情景－探究－理论－建构”四个基本模块构成。每章正文前以“教学情景”导入案例，作为探讨教学艺术问题的起点，使学生对教学内容有大致的了解；“教学探究”简要分析案例，提出问题，引导学生形成浓厚的学习欲望；正文中对该问题进行深入分析，达到同化或顺应；课后“建构与思考”帮助学生建构知识，拓宽视野。

　　《现代教学艺术论纲》可以作为高等师范院校学生的教材，也可用于教师继续教育，及广大教育工作者自学用书。