中国传统家庭形态及家庭教育

绪论

第一章 依养外亲家庭形态考察

第一节 唐代依养外亲家庭形成的社会背景

一、传统礼制的遗存

二、门阀制度的影响

三、家庭生活的必然选择

四、外亲服制加重的结果

五、礼制原则在唐律中的体现

第二节 依养外亲家庭的状况及社会阶层分布

一、依养外亲家庭的范围

二、依养外亲家庭的社会阶层分析

三、幼孤寡母依养外亲的家庭条件

第三节 依养外亲家庭的实态生活（上）

一、家庭宅居守丧及寡母的精神生活

二、孤子早年的家庭教育

三、孤儿寡母的日常生计

四、孤子的人际关系及心理感受

五、对外亲家庭结构的影响

第四节 依养外亲家庭的实态生活（下）

一、依养外亲之后寡母的再嫁

二、孤儿寡母离开外亲的条件

三、孤子对出嫁母的服制与追赠

四、孤子归宗及对甥舅关系的影响

五、依养外亲家庭的差异及其结局

第二章 大家庭的结构及构成原因分析

第一节 唐代敦煌大家庭的家庭结构

一、敦煌籍帐中记载的大家庭情况

二、敦煌大家庭基本家庭结构分析

第二节 唐代敦煌大家庭的变迁

一、盛唐敦煌家庭类型的演变

二、战乱对敦煌大家庭的解构

第三节 敦煌大家庭的形成原因

一、赋役制度与大家庭的出现

二、法律制度与大家庭的形成

三、伦理观念与大家庭的维持

第三章 妇女归宗与家庭结构的关系

第一节 妇女长期归宁之下的本家家庭

一、妇女长期归宁对本家家庭结构的改变

二、妇女长期归宁的户籍归属分析

第二节 妇女夫亡归宗之后的家庭结构

一、依养家庭与妇女本家家庭

二、妇女归宗与女儿家庭

三、妇女归宗守节与本家家庭

四、妇女归宗改嫁与本家家庭

第三节 妇女归宗与本家家庭关系余论

第四章 传统家庭男女婚龄考察

第一节 唐代女性初婚年龄的变迁

一、唐代前期女性初婚年龄实况

二、唐代中后期女性初婚年龄的回归

第二节 唐代男子初婚年龄的变迁

一、隋末唐初男子初婚年龄的变化

二、唐中后期男子初婚年龄的稳定

三、影响唐代男女初婚年龄的相关因素

第三节 传统家庭男女婚龄余论

第五章 传统家庭的分家析产

第一节 家庭财产继承的历史变迁

一、南北朝至隋代的家产继承

二、唐代前期的家产继承

三、唐代前期出现的家产预分

四、“同居共活体”家庭的分家析产

五、唐代中后期的家产继承

六、唐代中后期家产的遗嘱继承

第二节 唐代分家及家产继承的重要原则

一、唐代家产析分必备的条件

二、隋唐分家涉及的家产范畴

三、唐代家产析分及继承的重要原则

第三节 隋唐分家及财产继承的相关问题

一、分家及财产继承的保障措施

二、均分原则之下的兄弟协作

三、商人及外国在华商人的遗产继承

第六章 家庭教育的传承与发展

第一节 唐代前期的家庭教育

一、帝王名门的家庭教育

二、唐前期官僚家庭的为政教育

三、唐代前期名门望族的家风教育

四、文人家庭建功立业的功名教育

五、唐代前期家庭的文化及科举教育

六、隋末唐初女性的家庭教育

七、唐代前期医术的家庭传承及胎教

第二节 唐代中期的家庭教育

一、唐代中期家庭的科举教育

二、唐代中期士族家庭的礼法教育

三、唐代中期民间的道德礼仪教育

四、唐代中期农业手工业家庭的技能传授

五、唐代中期女性的家庭教育

第三节 晚唐五代的家庭教育

一、中晚唐帝王家庭教育的转变

二、晚唐士大夫家庭的科举及家学教育

三、晚唐五代普通家庭的科举教育

四、晚唐五代家教风格的变化

五、晚唐五代家庭科举教育的破败

第四节 隋唐五代家庭教育的特点

一、家庭教育的阶段性差异

二、家庭教育的阶层差异

三、家庭教育的性别差异

四、家庭教育的地域差异

五、官学、乡校、家庭教育的互动

六、家庭教育理论更加成熟

参考文献

后记

《中国传统家庭形态及家庭教育：以隋唐五代家庭为中心》是笔者在南开大学历史学院博士后游动站所作出站报告的部分内容，列入导师张国刚先生主持的教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国家庭史”，部分章节已在《敦煌研究》等刊物发表，还有部分章节被修改编入《中国家庭史》第二卷《隋唐五代时期》之中。中国家庭史是中国社会史研究的重要内容，是历史学与社会学的一门交叉学科，涉及政治、经济、思想、文化、教育、法律、宗教、民俗等诸多领域，所以，《中国传统家庭形态及家庭教育：以隋唐五代家庭为中心》以历史研究方法为主，以社会学的研究方法为辅，通过个案研究与综合研究、定量分析与定性分析、资料考证与比较研究相结合，力图以家庭史的视阈，以家庭形态的基本问题为主要研究对象，以隋唐五代家庭为核心，着力描述隋唐五代时期家庭的基本形态以及传统家庭发展演变的阶段性轨迹。全书共六章，主要涉及唐代家庭结构、妇女与婚姻家庭、分家及财产继承、家庭教育传承等范畴。

中国数千年的历史，不仅体现在帝王将相的活动，典章制度变迁和重大事件之中，而且更细微地展现在普通家庭的嬗变过程之中。
家庭教育是家庭成员在社会化过程中的首要环节，科举与家学的结合，构成了唐代家教的主线，并将家庭教育固化化一个家族的传统。