立体构成

第一章 认知篇——从感知立体到立体构成

第一节 立体世界的认知

1．自然立体的认知

1）宏观世界的立体认知

2）微观世界的立体认知

3）中观世界的立体认知

2．人工立体的认知

1）生产性造物的立体认知

2）生活性造物的立体认知

3）精神性造物的立体认知

第二节 立体构成的概述

1．立体构成的内涵

1）立体构成的定义

2）立体构成的起源

3）立体构成的分类

2．立体形态的感知

1）基本形态的感知

2）形式美感的法则

3）立体感知的特点

第二章 创意篇——从形式基础到构成创意

第一节 形式基础训练

1．训练项目一：线材仿生构成

1）作业要求

2）案例参考

3）相关知识

2．训练项目二：面材仿生构成

1）作业要求

2）案例参考

3）相关知识

3．训练项目三：块材几何构成

1）作业要求

2）案例参考

3）相关知识

第二节 构成创意训练

1．训练项目一：空间创意构成

1）作业要求

2）案例参考

3）相关知识

2．训练项目二：经典演绎构成

1）作业要求

2）案例参考

3）相关知识

3．训练项目三：主题创意构成

1）作业要求

2）案例参考

3）相关知识

第三章 赏析篇——从设计创意看构成表达

第一节 实体造型的构成运用

1．实体造型创意运用-雕塑造型设计案例

2．实体造型创意运用二：产品造型设计案例

3．实体造型创意运用三：装置艺术设计案例

第二节 空间造型的构成运用

1．空间造型创意运用一：室内空间设计案例

2．空间造型创意运用二：展示空间设计案例

3．空间造型创意运用三：景观规划设计案例

第三节 混合造型的构成运用

1．混合造型创意运用一：包装造型设计案例

2．混合造型创意运用二：时尚造型设计案例

3．混合造型创意运用三：建筑外观造型案例

参考文献

后记

《立体构成/全国高等院校艺术设计专业“十二五”规划教材》编写坚持“实用性”和“适应性”原则。首先，采用“项日化”的实用教学模式，将知识点融人项目之中。其次，训练项目兼顾专业和地区差异，能用简易材料和手工制作来完成。因此，《立体构成/全国高等院校艺术设计专业“十二五”规划教材》具有如下特点：①项目化：主要内容是六个原刨训练项目，将知识、能力、技巧、审美以及思维训练等揉入其中；②新颖性：从项目设计到参考图片等，既有专业设汁的高度，又有基础设计训练的落地；⑧贴切性：训练内容和要求网避学术化的空洞，经典案例的介绍有利于学生的“眼高”熏陶，同类学生的原创作品则增加了“亲切感”；④开放性：尽量兼顾不同的专业，根据专业可以选择或充实内容；⑤资料性：书中列举了大量专业设计图片，附有简短点评，便于借鉴。　　《立体构成/全国高等院校艺术设计专业“十二五”规划教材》既可以作为本科、高职高专院校的专业用书，也可以作为艺术设计工作者自学的参考用书。【作者简介】方四文，1992年毕业于南京林业大学，副教授、高级工程师、高级室内建筑师、高级景观设计师，曾任江苏大学艺术学院艺术设计系主任，现任常州轻工职业技术学院艺术设计系主任、江苏省室内装饰协会常务理事。从事景观园林设计、室内设计、展示设计等教学、创作及研究工作。2011年被江苏省总工会授予“江苏省五一创新能手”荣誉称号，2013年获“常州高等职业教育园区教师技能高手”荣誉称号。出版有《艺术设计概论》《现代室内装饰手册——写字楼宇篇》，在《装饰》《美苑》等核心期刊发表多篇专业论文，主持过三十余项规划与设计项目，设计作品多次获得省级以上奖励，多次指导学生在省级以上竞赛中获奖。　　　　朱琴，2001年毕业于江南大学，硕士，副教授，现任常州轻工职业技术学院艺术设计系副主任。作品曾获“中国之星”设计艺术大赛银奖，第六届全国美育成果展特等奖，“江苏之星”设计艺术大赛银奖等奖项。主持江苏省教育厅哲社科课题——工学结合模式下高职艺术设计专业课程体系构建的研究，江苏省教育科学研究院课题——基于活动课程理论的高职院公共艺术教育研究等科研项目；参与江苏省“十二五”规划课题1项。主持教育部艺指委精品课程1门，曾获常州市托利多教育基金奖。