课堂交流指南

第1章交流的本质

交流的定义

教学性交流的过程

人际交流的过程

一些重要的区别

参考文献

词汇表

第2章有关交流的错误观念

错误观念一：语词有意义

错误观念二：交流是一个言语交流的过程

错误观念三：讲述就是交流

错误观念四：交流会解决我们所有的问题

错误观念五：交流是一个好东西

错误观念六：交流越多，越好

错误观念七：交流可能会有障碍

错误观念八：交流能力就意味着交流有效

参考文献

词汇表

第3章开端

交流的动机

交流伙伴的选择

相识的过程

交流的层面

参考文献

词汇表

第4章普遍的课堂交流问题

安静

班级和群体的规模

谣言和连续交流

图解的本质

促进听和保持

反馈

反馈的影响

参考文献

词汇表

第5章交流和学习的目标

交流目标

学习目标：一个交流学的视角

透视交流和学习

参考文献

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第6章选择性和交流

选择性方向

选择性注意

选择性感知

选择性保持

选择性回忆

参考文献

词汇表

第7章教师形象

教师形象的影响

信息源的可信性

气质

同一性

人际吸引力

否定印象

参考文献

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第8章课堂中的权力

权力的基础

权力的来源

影响的水平

平衡成本和收益

行为改变技巧和信息

参考文献

词汇表

第9章期望、分组和课堂交流

自我实现的预言

自信

期望和分组

参考文献

词汇表

第10章交流意愿

交流意愿的特点

特殊的限制

与交流意愿相关的几个方面

低交流意愿的影响

参考文献

词汇表

第11章交流恐惧和其他个性特征

个性的本质

普通个性变量

交流恐惧的本质

澄清区别

交流恐惧特征的形成原因

交流恐惧的影响

预防和减少课堂中的交流恐惧问题

参考文献

词汇表

第12章教师的交流特点和学生的感知

教师的交流特点

学生的感知和学生的实际

词汇表

第13章教师行为：学生喜欢的和不喜欢的

教师的不当行为

学生在跨文化环境中的感知

参考文献

词汇表

第14章课堂中的非言语交流

非言语和言语的区分

非言语信息的分类

参考文献

词汇表

附录A教师和培训者的交流特点

附录B学生对于教师和培训者的感知

前言

在这本书中，作者用通俗易懂的语言，为我们介绍了一些有关教学性交流的基础知识和实用经验。首先从介绍一般的交流入手，通过一些概念的区分，为我们阐释了什么是交流、什么是教学性交流、什么是人际交流，让我们对于交流有了一个基础的、系统的了解。然后，作者分析了一些在我们的头脑中根深蒂固的错误观念，例如，语词有意义；交流是一个言语交流的过程；讲述就是交流、交流会解决我们所有的问题；交流是一个好东西；交流越多、越好；交流可能有障碍；交流能力等于交流的有效等。在我们的日常生活和教学中，这些错误的观念为我们带来了很多问题，但是，我们往往没有意识到问题的根源所在，以至于虽然做了很多努力，但是实际上收效甚微。所有的教师在教学中都要与学生进行交流，可以说没有交流就没有教学，而交流质量的优劣直接影响教学质量、学生的学习和师生关系。作者用他们多年从事交流研究和教学的经验，为我们提供了许多实用的改善交流质量的方法，这一点是十分难能可贵的。在书的最后，作者为我们提供了许多与交流有关的量表，通过使用这些量表，我们可以清楚的得知自己在交流上的问题所在，以及我们在学生心目中的形象。在此基础上，我们可以利用作者在书中提供的大量适用的经验，来改善我们的交流，改善师生关系，从而促进教学。

这本书，可以说是我国引进的有关教学性交流的第一本专著，填补了我国在教学性交流方面的空白。它的内容翔实、语言通俗生动、实用性很强，而且作者所用的例子，几乎都是我们在日常教学中遇到过的，非常便于读者理解和接受。作者对于交流和教学中的许多方面有独到的见解，对于解决我国当前教育、教学中的许多问题，有非常重要的借鉴作用。

翻译是遗憾的艺术，不足之处在所难免，还望广大读者不吝赐教。感谢“万千教育”为本书出版所付出的努力。

北京师范大学教育学院博士张艳华2006年春

　　本书着眼于课堂交流中的常见问题与解决办法，探讨了有效的课堂交流应具备的要素和条件，详尽地说明了教师应如何设计和开展师生互动。本书理论分析与实践指导并重，较强的操作性有助于教师改进教学组织与课堂管理技能，对我国中小学师生交流具有极大的参考价值和借鉴意义。　　在这本书中，作者用通俗易懂的语言，为我们介绍了一些有关教学性交流的基础知识和实用经验。首先从介绍一般的交流入手，通过一些概念的区分，为我们阐释了什么是交流、什么是教学性交流、什么是人际交流，让我们对于交流有了一个基础的、系统的了解。然后，作者分析了一些在我们的头脑中根深蒂固的错误观念，例如，语词有意义；交流是一个言语交流的过程；讲述就是交流、交流会解决我们所有的问题；交流是一个好东西；交流越多、越好；交流可能有障碍；交流能力等于交流的有效等。在我们的日常生活和教学中，这些错误的观念为我们带来了很多问题，但是，我们往往没有意识到问题的根源所在，以至于虽然做了很多努力，但是实际上收效甚微。所有的教师在教学中都要与学生进行交流，可以说没有交流就没有教学，而交流质量的优劣直接影响教学质量、学生的学习和师生关系。作者用他们多年从事交流研究和教学的经验，为我们提供了许多实用的改善交流质量的方法，这一点是十分难能可贵的。在书的最后，作者为我们提供了许多与交流有关的量表，通过使用这些量表，我们可以清楚的得知自己在交流上的问题所在，以及我们在学生心目中的形象。在此基础上，我们可以利用作者在书中提供的大量适用的经验，来改善我们的交流，改善师生关系，从而促进教学。