19世纪英格兰高等教育变革研究

第1章绪言

1.1问题的提出和意义

1.2研究范围的界定、研究内容和创新点

1.3文献综述

1.4本研究的主要方法与路径

第2章19世纪英格兰高等教育变革的历史基础

2.1英国的民主传统与18世纪末的政治形势

2.1.1英国的民主传统

2.1.218世纪末的政治形势

2.2经济的发展和工业革命的技术需求

2.319世纪以前的社会思潮和教育思潮

2.3.1社会思潮

2.3.2教育思潮

2.419世纪以前英格兰的教育发展情况

2.4.1基础教育的发展情况

2.4.2高等教育的发展情况

2.5小结

第3章新大学的兴起伦敦大学、国王学院和达拉谟大学的诞生与发展

3.1新大学产生的背景分析

3.1.1伦敦的高等教育积淀与伦敦大学的酝酿

3.1.2英格兰的宗教教育传统与国王学院、达拉谟大学的产生

3.2新大学的成立和发展

3.2.1伦敦大学的筹备、成立与初期状况

3.2.2国王学院的成立与发展

3.2.3达拉谟大学的成立与发展

3.3新大学的特点分析

3.3.1新大学的应用性

3.3.2新大学的民主性

3.3.3新大学对高等教育需求群体的专注

3.4新大学成立与发展的影响

3.4.1新大学的成立是对英格兰高等教育的发展和壮大

3.4.2伦敦大学成为城市学院的发展典范

3.4.3对19世纪末伦敦大学回归的影响

3.4.4对英国政府处理与高校关系的影响

3.5小结

第4章老大学的转型牛桥在19世纪后半叶的变革

4.1老大学改革的背景分析

4.1.119世纪上半叶牛桥的缓慢发展

4.1.2国家政策从自由放任到适度干预的转变

4.1.3舆论对牛津和剑桥的批评

4.1.4牛津运动及其结果

4.2老大学在50年代以后的改革概况

4.2.11850年代的皇家委员会调查与大学管理制度的变革

4.2.21871年的大学考试法案与宗教限制的解除

4.2.31872年的皇家委员会调查与大学改革的深化

4.3老大学改革的特点

4.3.1老大学改革的缓慢

4.3.2老大学改革的多种推动力

4.3.3老大学改革的世俗化方向

4.3.4突出管理改革

4.4老大学改革的影响和意义

4.5小结

第5章新大学的继续城市学院运动

5.1城市学院运动的背景分析

5.1.1英格兰的城市化和人口变化

5.1.2政府发展技术教育的不力

5.1.319世纪英国的科技教育活动

5.1.4政府改造伦敦大学造就的机会

5.2城市学院运动的概况

5.2.1最初的城市学院

5.2.2城市学院运动的发展

5.3城市学院的特征分析

5.3.1服务于经济发展的办学方向和目的

5.3.2以捐助和集资为主的建校资金

5.3.3以科学技术为主的课程

5.3.4服务地方的科学研究

5.3.5服务工商的毕业生去向

5.4城市学院产生和发展的意义和局限

5.4.1城市学院增加了英格兰高等教育的灵活性

5.4.2城市学院拓宽了高校生源和学术研究的范围，但是也限制了这种扩张

5.4.3城市学院的创办和发展强化了英格兰自主办学的高等教育传统

5.4.4城市学院满足了当地的文化和技术需要

5.4.5城市学院验证了高等学校的科学研究职能

5.5小结

第6章高等教育大众化的尝试大学推广运动

6.1大学推广运动的背景分析

6.1.1大学推广运动的成人教育基础

6.1.2早期的大学推广尝试

6.1.3女子高等教育的兴起

6.2大学推广运动的概况

6.2.1大学推广运动的兴起

6.2.2大学推广运动的发展

6.3大学推广运动的特征分析

6.3.1独特的收费方式

6.3.2自主选课与课程结构的变化

6.3.3讲座与讨论相结合的教学方式和方法

6.3.4严格的考核

6.4大学推广运动的意义和问题

6.4.1大学推广运动的意义

6.4.2大学推广运动反映出的问题

6.5小结

第7章结语

7.119世纪英格兰高等教育变革的动力分析

7.1.1原生动力：物质需要和精神需要

7.1.2次生动力：社会力量、政党和政府以及外来影响

7.219世纪英格兰高等教育变革的特点

7.2.1高等教育的价值取向由单一的精英教育走向精英教育和大众教育的并存

7.2.2教学内容的变革表现为科技教育和人文教育的逐步融合

7.2.3教学方式的变革表现为从单纯的知识传授到研究与教学相结合的转变

7.319世纪英格兰高等教育变革的启示

7.3.1高等教育变革是一个循序渐进的过程

7.3.2高等教育改革必须由民众和政府共同推动

7.3.3高等教育要重视教学方式的改革

7.3.4高等教育大众化的另一条道路成人高等教育

参考文献

后记

　　19世纪是英格兰高等教育由传统向现代转型的主要时期。为适应经济政治的发展，英格兰的高等教育也随之发生了巨大变化，成为原生的高等教育现代化的典型。本书用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法，研究19世纪英格兰高等教育变革的历史基础、背景条件和发展过程，力图获得一些关于高等教育变革和发展的规律。　　19世纪是英格兰高等教育由传统向现代转型的主要时期。为适应经济政治的发展，英格兰的高等教育也随之发生了巨大变化，成为原生的高等教育现代化的典型。本书用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法，研究19世纪英格兰高等教育变革的历史基础、背景条件和发展过程，力图获得一些关于高等教育变革和发展的规律。　　全书内容包括：19世纪英格兰高等教育变革的历史基础；新大学的兴起伦敦大学、国王学院和达拉谟大学的诞生与发展；老大学的变革牛桥在19世纪后半叶的变革；新大学的继续城市学院运动；高等教育大众化的尝试大学推广运动等。【作者简介】　　刘兆宇，河南南阳人，教育学博士，副教授。1990年毕业于河南师范大学教育管理专业，获文学学士学位；1994年获教育学原理专业硕士学位；2007年获河北大学教育学博士学位。工作以来，曾主持申请并完成了世界银行贷款师范教育发展项目“高师生职业素质提高与教育课程综合改革的实验研究”改革课题、安徽省教育厅科研课题“创新型师资培养的理论与实践研究”、院级教研项目“教与学的主体性研究”、安徽教育科学规划项目“发达国家现代化进程中基础教育课程改革历史研究”，参与教育部教育科学规划课题“教育公平同效率的理论与实践研究”、世界银行贷款师范教育发展项目“教学法比较研究”改革课题、世界银行贷款师范教育发展项目“师专教育管理问题研究”改革课题、安徽省教育厅科研课题“当代中国人人格现代化研究”、安徽省人事厅科研课题“TOT现象实验研究”，主编《素质教育理论与实践》、《班主任工作技能》、《教师口语训练研究》、《教育改革的理念与策略》等作品。曾获得河南省1997年教育系统优秀调研成果二等奖、河南省哲学社会科学优秀成果奖1997年青年奖、河南省教育厅1998年科研成果优秀论著二等奖两项，安徽省教育厅2005年省级教学成果三等奖。