信息技术教育研究进展

一、大会报告部分　信息技术支持下的教学新模式：理论与设计 　美国中小学信息技术教育目标比较研究　情感计算在构建和谐人机交互的网络远程教育系统中应用的研究报告　老子“无为而治”思想对中小学程序教学的启示　高中信息技术教学活动的设计　简谈信息技术课程思想　现实与虚拟学习环境融合及利用的探索　势在必行：从信息技术教育走向信息教育　师范生教育技术能力发展：目标层次与培养路径　高阶思维培养与数字化学习环境研究——对团队研究工作的梳理　从技术·教育与人的关系审视教育领域的技术观二、论文发表部分 　中小学信息技术课程研究　小学信息技术课程中Scratch程序设计学习的价值探索　网络应用系统在高中信息技术课程中的设置探讨　高中信息技术课程实施中的问题与实践改进　Moodle课堂中应用方案设计与定制开发　知识视角下中小学信息技术课程的建构　高中信息技术课堂提问技巧的思考　中小学信息技术教学与评价研究 通用技术课程虚拟技术试验设计与应用研究 农村中小学信息技术教育问题与对策研究　——以本溪、辽中六所学校为例 中等职业学校服务新农村社区建设教育培训研究 以表征体系四边形深度剖析点读技术中的人机关系　……

早上还未起床，耳畔就传来一阵阵猛烈的爆竹声，我恍然记起今天是元宵节。电脑屏幕上呈现的是专委会第九届学术年会论文集书稿。浏览着目录，一些熟悉的，还有一些不熟悉的作者姓名映入眼帘，思绪不禁回到2013年暑期沈阳年会的热烈场景。专委会是学术发展平台。　　此处所谓“专委会”，是中国教育技术协会信息技术教育专业委员会的简称。我们专委会是2005年由中国教育技术协会批准成立、国家民政部正式注册的全国性学术组织。第五届常务理事共计74位，其成员不仅有全国高校教育技术学研究者，而且有中小学优秀信息技术教师以及地方教育管理者、教研员等。这一届常务理事单位覆盖了除江西省以外的30个省(自治区、直辖市)。　　一个人的学术发展是一项具有创造性的工作，也极具挑战性。纵观学术发展历史，其有效路径之’一便是向他人(包括导师、前人、同辈甚至后辈)请教、借鉴以及接受批评。而学术组织无疑是一个奏效的学术发展平台——这就是十年前李艺教授和我策划筹建专委会的初衷。专委会主要负责人严格按照章程届满卸任，但推进学术组织发展之责任薪火相传。　　专委会的追求是创建一个优质学习与发展共同体。从学习环境到学习生态，关于学习的理解不断变迁。学习不再是一个人的孤立事件，也不是学术围观，而是更多的志同道合者的集体参与。专委会成立以来，通过学术年会、协作组、课题研究、专题研讨会、赛事以及社会服务等多种形式开展工作——毫不松懈地坚持着我们的追求。　　专委会年会是学术交流平台。　　年会基本上由特邀报告、大会报告、专题研讨(Workshop)以及论文发表等板块构成。其中，特邀报告的嘉宾一般为两位，一位是国内外专业领袖(非专委会成员)，另一位是承办年会所属地的省(自治区、直辖市)教育信息化行政主管；大会报告人均为专委会成员，原则上常务理事每两年至少报告一次；专题研讨的数量不定，有连续组织的，也有一次性的；论文发表者包括高校教师、研究生、中小学一线教师等。通过这些主要形式，专委会全体成员均有资格和机会发表自己的学术研究成果，目时也能够获知最新的专业研究动态和进展，与会者每每谈及参会感想时，经常说的是，“这是一次学术盛宴”。　　年会每年均依据专委会成员的研究情形和我国教育改革的实践确定年会主题。从第一届到第九届的会议主题依次为：促进信息技术课程发展，信息技术教育与西部教育发展，促进信息技术教师专业发展，信息技术课程实施与信息技术教师成长，信息技术教育与学校文化变革，深化信息技术教育发展，教育改革背景下的信息技术教育，国家中长期教育改革和发展规划背景下的信息技术教育，中小学信息技术课程：过去、现在与未来。