教师教育何以创新

在“长白山之路”二十周年纪念大会上的讲话

在“教师教育创新东北实验区”协议签字仪式上的讲话

在2009年教师教育创新东北实验区工作会议上的讲话

在2010年教师教育创新东北实验区工作会议上的讲话

协同创新培养卓越教师

中学教师专业知识状况调查研究

教师知识研究的反思与启示

校本课程开发中的教师参与

——基于教师实践性知识的视角

Teacher Receptivity to System-Wide Curriculum Reform in the Initiation Stage：

A Chinese：Perspective

教师关注测量：“关注为本采纳模式”的本土化适合检验

西方教师知识与教师专业发展研究述评

教师专业知识的测查与分析

初中教师的教师知识研究：

基于东北省会城市数学教师的调查

从教师专业知识状况看教师教育课程改革

中国农村教师专业知识：问题分析与解决策略

——以中国东北地区Y县小学语文教师为调查对象

美国中学教师培养改革：动向与启示

土耳其教师教育的高等教育化与大学化转型

在理论和实践之间教与学

——西方国家教师教育者“自我研究”运动述评

意大利普通学校音乐教师培养的现状及对我国的启示

——从教师教育课程设置的视角来分析

印度教师教育国家课程框架述评

美国弗吉尼亚大学五年一贯制教师教育模式探析

澳大利亚维多利亚州教师教育课程标准述评

英国教师教育政策的实践转向与因素分析

澳大利亚最新国家教师专业标准述评

公费师范教育：兴邦强国的重要建议和国家设计

我国高等师范院校教师教育课程设置及实施问题调查研究．

提高中小学教师培养质量的若干策略

论高素质教师及教师职前教育改革

教师学习理论对教师教育课程的启示

教师教育发展的趋势、因素及其策略研究

可持续发展能力：教师职前培养的重要目标

学徒观察与教师培养

——“先入之见”及其对师范生学会教学过程的影响

“U—G—S”：教师教育新模式的设计与实施

基于成长经历的反思：职前教师反思的重要形式

外语教师角色与学习型教师

高中数学教师对数学新课程理念认同度与实施度的对比研究

中学语文教师专业知识来源的作用评价

信息技术教师专业发展中的教师信念重建

职前小学数学教师教学知识状况调查

——以分数除法为例

义务教育阶段信息技术教师专业发展状况调查研究

——基于变革空间的视角

师范专业实习生教育技术能力现状调查与分析

中学数学教师的教师知识来源的调查研究

师范生教育技术能力发展要素及路径分析

美国多元文化背景下中小学教师教育实习方式述评

荷兰现实主义教师教育实习模式探究

实践中的学习：教师教育实习理念探析

实习教师的反思：理论研究与来自美国教师教育实习项目的探讨

实习教师专业成长特性考察及理念探析

教育实习中实习生教学能力发展的调查研究

——基于D师范大学的调查

后现代课程观视野下教师教育实习的革新与发展

斯坦福大学的教职员帮助中心及其启示

教师发展若干基本问题辨析

大学教师教学能力现状调查与分析

高校教师教学能力发展现状的调查研究

——以某部属师范院校为例

我国高校教师发展研究现状与进展分析

协调发展共同成长

——2011高校教师发展国际研讨会会议综述

幼儿园教师生活课程自主决策的个案研究

附：东北师范大学教师教育发展大事

《教师教育何以创新：东北师范大学教师教育研究论文精选（2008-2012）》即2007年以来学校在深化教师教育改革探索中获得的部分研究成果。学校坚持科学研究与办学实践的有机统一，相互促进，这些研究成果与培养优秀教师和教育家的实践形成了良好的互动促进关系。大体上研究分为三个方面：在理论研究方面，密切关注教师教育理论前沿，力求推出既有中国特色又有国际视野的高水平教师教育研究成果；在政策研究方面，力求敏锐地把握教师教育改革与发展的现实需要，为地方政府和国家的教师教育决策咨询提供科学依据；在实践研究方面，力求紧密结合学校教师教育实践活动，积极有效地为学校教师教育提供理论支持和技术指导。