如何备课

总序

前言

第1章在新课程背景下重新认识备课

1.1备课的重要意义

1.2指导备课的主要理论

1.3备课与教学设计

1.4改进备课的几个基本视角

1.5有效备课的原则与基础

1.6针对教学环节的基本备课要求

1.7创新备课活动的形式

第2章备课的研究领域关注教学基本要素

2.1解读课程标准

2.2分析教学内容

2.3研究课程资源

2.4剖析学生基础

2.5了解教学环境

2.6认识教师自我

第3章备课的工作流程明晰基本教学环节

3.1教学目标的制订

3.2教学内容的处理

3.3教学流程的设计

3.4教学方法的选择

3.5教学媒体的选择应用

3.6作业与练习的设计

第4章在继承中创新改进备课的策略

4.1资源借鉴策略

4.2系统备课策略

4.3预设与生成策略

4.4同课异构备课策略

4.5反思性备课策略

4.6备课策略使用注意点

第5章不同方式的组合备课形式与要求

5.1常规教学下的备课形式与要求

5.2专题教育课程的备课形式与要求

5.3开放背景下的备课形式与要求

第6章备课的主要成果教案及其分析

6.1教案的主要内容

6.2教案的基本形式

6.3多媒体技术支持的教案

6.4板书设计的艺术

6.5“学案”设计

第7章教学反思保障不断改进的“课后备课”

7.1教学反思的动因与类型

7.2教学反思的內容

7.3教学反思的基本途径与策略

7.4对教学反思的反思

7.5课后备课与教学有效性

第8章建立持续改进的机制备课质量的评价

8.1备课质量评价的意义与原则

8.2备课评价的指标与标准

8.3备课的基本评价内容

8.4备课的评价方法与模式

8.5备课质量评价工具的设计

8.6备课评价的结果分析和资源利用

第9章“以人为本”备课与教师专业发展

9.1改进备课是教师专业发展的新课题

9.2备课改进与教师有层次的专业发展

9.3教师的群体发展与备课的改进机制

学科备课分论

分论导言改进各学科备课的若干建议

各学习领域学科备课指南

语言文学学习领域备课指南

中小学语文学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

中小学英语学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

数学学习领域备课指南

中小学数学学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

社会人文学习领域备课指南

小学品德与社会学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

中学思想品德与思想政治学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

中学历史学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

中学地理学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

中学社会学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

自然科学学习领域备课指南

小学自然学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

中学物理学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

中学化学学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

中学生命科学学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

中学科学学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

艺术学习领域备课指南

中小学音乐学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

中小学美术学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

中学艺术学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

体育与健身学习领域备课指南

中小学体育与健身学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

技术学习领域备课指南

信息科学技术学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

劳动技术(通用技术)学科

备课要求

单元分析示例

教学设计借鉴

幼儿教育备课指南

备课总述

主要问题

基本建议

生活活动

课程特点

备课要求

课例分析

案例借鉴

学习活动

课程特点

备课要求

课例分析

案例借鉴

游戏活动

课程特点

备课要点

课例分析

运动

课程特点

备课要求

课例分析

案例借鉴

后记

参考文献

　　备课是教师最基本的教研工作，备课能力是一个教师最基本的业务能力，这是不言而喻的道理。但是，在知识转型和教育改革背景下，新课程全面推出后的今天，教师的这个能力遭遇到了时代的挑战，如何备课变成了一个新的研究命题。