义务教育发展及其区域均衡系统研究

义务教育发展区域均衡系统研究：上册　第一篇　理论基础与思路方法　　第一章　　理论基础与基本思路 　　第一节　理论基础——区域义务教育公理　　 第二节 基本思路——区域义务教育发展及其区域均衡对策　　第二章　体系构建与计算表达 　第一节 体系构建——区域义务教育指标体系及其构建 　　一、指标集合的确立 　　 二、指标体系的构建 　第二节　计算分析及其图形表达　　 一、区域义务教育发展水平指数的计算分析与图形表达 　　 二、义务教育发展水平指数区域差距的计算分析与图形表达　第二篇 义务教育发展的历史分分析　　第三章 区域义务教育发展程度及其空间结构（2001） 　第一节 区域义务教育发展程度及其要素结构

义务教育发展区域均衡系统研究：上册　第一篇　理论基础与思路方法　　第一章　　理论基础与基本思路 　　第一节　理论基础——区域义务教育公理　　 第二节 基本思路——区域义务教育发展及其区域均衡对策　　第二章　体系构建与计算表达 　第一节 体系构建——区域义务教育指标体系及其构建 　　一、指标集合的确立 　　 二、指标体系的构建 　第二节　计算分析及其图形表达　　 一、区域义务教育发展水平指数的计算分析与图形表达 　　 二、义务教育发展水平指数区域差距的计算分析与图形表达　第二篇 义务教育发展的历史分分析　　第三章 区域义务教育发展程度及其空间结构（2001） 　第一节 区域义务教育发展程度及其要素结构 　　 一、省域义务教育发展程度及其要素结构 　　二、市域义务教育发展程度及其要素结构 　第二节 区域义务教育发展程度及其地域结构　　 一、区域义务教育机会的差距的区域分析 　　 二、区域义务教育投入的差距的区域分析 　　三、区域义务教育质量的差距的区域分析　　 四、区域义务教育发展程度的差距的区域分析　　第四章 区域义务教育发展程度及其空间结构（2002） 　第一节 区域义务教育发展程度及其要素结构 　　 一、省域义务教育发展程度及其要素结构 　　二、市域义务教育发展程度及其要素结构 　第二节 区域义务教育发展程度及其地域结构　　 一、区域义务教育机会的差距的区域分析 　　 二、区域义务教育投入的差距的区域分析 　　三、区域义务教育质量的差距的区域分析　　 四、区域义务教育发展程度的差距的区域分析　　第五章 区域义务教育发展程度及其空间结构（2003） 　第一节 区域义务教育发展程度及其要素结构 　　 一、省域义务教育发展程度及其要素结构 　　二、市域义务教育发展程度及其要素结构 　第二节 区域义务教育发展程度及其地域结构 　　一、区域义务教育机会的差距的区域分析　　 二、区域义务教育投入的差距的区域分析 　　 三、区域义务教育质量的差距的区域分析 　　四、区域义务教育发展程度的差距的区域分析　　第六章 区域义务教育发展程度及其空间结构（2004） 　第一节 区域义务教育发展程度及其要素结构 　　一、省域义务教育发展程度及其要素结构 　　 二、市域义务教育发展程度及其要素结构　　 第二节 区域义务教育发展程度及其地域结构 　　 一、区域义务教育机会的差距的区域分析- 　　二、区域义务教育投入的差距的区域分析　　 三、区域义务教育质量的差距的区域分析 　　 四、区域义务教育发展程度的差距的区域分析　　第七章 区域义务教育发展程度及其空间结构（2005） 　 第一节 区域义务教育发展程度及其要素结构 　　 一、省域义务教育发展程度及其要素结构 　　二、市域义务教育发展程度及其要素结构 　第二节 区域义务教育发展程度及其地域结构　　 一、区域义务教育机会的差距的区域分析 　　 二、区域义务教育投入的差距的区域分析 　　三、区域义务教育质量的差距的区域分析　　 四、区域义务教育发展程度的差距的区域分析　第三篇 义务教育发展的未来趋势　　第八章 区域义务教育发展程度的未来趋势 　 第一节 省域义务教育及其空间结构的未来趋势 　　 一、省域义务教育地域结构的未来趋势 　　二、省域义务教育发展程度的要素结构的未来趋势 　第二节　市域义务教育及其要素结构的未来趋势　　 一、昆明市区域义务教育发展程度（CAI）及其要素结构的未来趋势 　　 二、曲靖市区域义务教育发展程度（CAI）及其要素结构的未来趋势　　 三、玉溪市区域义务教育发展程度（CAI）及其要素结构的未来趋势 　　 四、保山市区域义务教育发展程度（CAI）及其要素结构的未来趋势　　……　　第九章　区域义务教育发展程度地区结构未来趋势　参考文献　义务教育发展区域均衡系统研究：下册

自改革开放以来，我国及各省区在经济增长和社会发展等诸多方面取得了辉煌成就，但也面临着经济增长和社会发展等诸多方面的区域差距不断加大并趋于失衡的严峻态势。这势必影响科学发展观落实与和谐社会建设的进程。所以，缩小区域差距进而加快区域均衡就成为各级政府工作的重大任务之一，也成为诸多学科科学研究的重大领域之一。在多重的区域差距中，作为教育基础的义务教育的区域差距及其均衡具有特别重要的意义。从马克思主义政治经济学关于经济基础与上层建筑之间关系的观点看，义务教育发展水平及其区域差距不仅取决于社会经济发展水平及其区域差距，而且义务教育发展水平及其区域差距还可以影响社会经济发展水平及其区域差距。所以，在系统研究义务教育区域差距及其区域均衡的基础上，制定科学的调控义务教育发展水平区域差距进而实现区域均衡的科学对策，对于地区经济发展具有重要意义。 义务教育发展水平的区域差距不仅表现在全国各省、市、自治区之间，而且表现在某一个省区内部的各个地市、州之间。对于某一个省区内的义务教育发展水平及其区域差距的研究，目前还缺乏更多详尽的实证资料，包括实证研究和对策研究在内的系统研究及其成果。青年学者潘玉君教授致力于地理学、教育学、经济学和社会学等跨学科研究，主持和完成了全国教育科学“十五”规划重点（国家级）课题“云南省义务教育区域均衡系统研究”。他和他领导的研究团队完成的《区域教育发展及其差距实证研究》和《区域教育发展及其均衡对策研究》两部学术著作就是这项课题的研究成果。这项研究成果主要包括区域义务教育发展指标体系的构建、区域义务教育发展水平及其区域差距的历史过程的实证研究和未来趋势的预测研究、区域义务教育发展的区域社会经济条件、与全国和诸省区之间义务教育条件的比较研究以及加快义务教育发展水平进而缩小义务教育区域差距的对策研究等方面的内容。 该成果系统完整，内容翔实，在研究思路、研究方法和研究结论以及理论探索等方面具有开拓创新性，填补了该区域义务教育区域均衡研究的空白，所提出的实现义务教育区域均衡的对策，不仅对实现云南省义务教育区域均衡具有重要意义，而且对于通过义务教育的区域均衡促进社会经济发展的区域均衡也具有重要价值。教育问题的处理和解决，是一项复杂的系统工程，当今中国的教育研究，特别需要提倡以细致的实证研究为支撑的科研方式，尤其是跨学科、团队集体攻关研究。潘玉君教授的研究思路和方式以及他率领学术团队的工作精神与贡献值得赞扬。我们也希望有更多的学者关注现实，以自己的专业条件和责任感向社会奉献更多有价值的科研精品。

自改革开放以来，我国及各省区在经济增长和社会发展等诸多方面取得了辉煌成就，但也面临着经济增长和社会发展等诸多方面的区域差距不断加大并趋于失衡的严峻态势。这势必影响科学发展观落实与和谐社会建设的进程。所以，缩小区域差距进而加快区域均衡就成为各级政府工作的重大任务之一，也成为诸多学科科学研究的重大领域之一。在多重的区域差距中，作为教育基础的义务教育的区域差距及其均衡具有特别重要的意义。从马克思主义政治经济学关于经济基础与上层建筑之间关系的观点看，义务教育发展水平及其区域差距不仅取决于社会经济发展水平及其区域差距，而且义务教育发展水平及其区域差距还可以影响社会经济发展水平及其区域差距。所以，在系统研究义务教育区域差距及其区域均衡的基础上，制定科学的调控义务教育发展水平区域差距进而实现区域均衡的科学对策，对于地区经济发展具有重要意义。 义务教育发展水平的区域差距不仅表现在全国各省、市、自治区之间，而且表现在某一个省区内部的各个地市、州之间。对于某一个省区内的义务教育发展水平及其区域差距的研究，目前还缺乏更多详尽的实证资料，包括实证研究和对策研究在内的系统研究及其成果。青年学者潘玉君教授致力于地理学、教育学、经济学和社会学等跨学科研究，主持和完成了全国教育科学“十五”规划重点（国家级）课题“云南省义务教育区域均衡系统研究”。他和他领导的研究团队完成的《区域教育发展及其差距实证研究》和《区域教育发展及其均衡对策研究》两部学术著作就是这项课题的研究成果。这项研究成果主要包括区域义务教育发展指标体系的构建、区域义务教育发展水平及其区域差距的历史过程的实证研究和未来趋势的预测研究、区域义务教育发展的区域社会经济条件、与全国和诸省区之间义务教育条件的比较研究以及加快义务教育发展水平进而缩小义务教育区域差距的对策研究等方面的内容。 该成果系统完整，内容翔实，在研究思路、研究方法和研究结论以及理论探索等方面具有开拓创新性，填补了该区域义务教育区域均衡研究的空白，所提出的实现义务教育区域均衡的对策，不仅对实现云南省义务教育区域均衡具有重要意义，而且对于通过义务教育的区域均衡促进社会经济发展的区域均衡也具有重要价值。教育问题的处理和解决，是一项复杂的系统工程，当今中国的教育研究，特别需要提倡以细致的实证研究为支撑的科研方式，尤其是跨学科、团队集体攻关研究。潘玉君教授的研究思路和方式以及他率领学术团队的工作精神与贡献值得赞扬。我们也希望有更多的学者关注现实，以自己的专业条件和责任感向社会奉献更多有价值的科研精品。