做·看·听·说

第一章　复杂的孤独症

一、孤独症的本质

二、孤独症的认知问题

三、社会交往和沟通发展的核心技能

四、社交能力的发展

五、沟通能力的发展

六、刻板行为

七、小结

第二章　从儿童视角看孤独症

一、认知模式

二、社交—沟通互动

三、社会交往和沟通的核心困难

四、社交能力的困难

五、沟通困难

六、拒绝变化

第一章　复杂的孤独症

一、孤独症的本质

二、孤独症的认知问题

三、社会交往和沟通发展的核心技能

四、社交能力的发展

五、沟通能力的发展

六、刻板行为

七、小结

第二章　从儿童视角看孤独症

一、认知模式

二、社交—沟通互动

三、社会交往和沟通的核心困难

四、社交能力的困难

五、沟通困难

六、拒绝变化

七、未知的行为与表现

八、小结

第三章　社会交往和沟通能力评估

一、社会交往和沟通能力的评估

二、典型的社会交往和沟通能力发展

三、对孤独症儿童进行社会交往和沟通能力评估

四、小结

附录A孤独症儿童社会交往和沟通能力评估工具

附录B术语解释

第四章　干预策略设计

一、计划制订：确定方向和目标

二、核心能力干预方法的设计框架

三、社会交往能力干预策略的设计框架

四、沟通能力干预计划的设计框架

五、理解刻板行为的框架

六、干预过程监督

七、小结

附录A干预目标的选取范例

……

第五章　社会交往和沟通能力提升策略

第六章　核心能力干预课程

第七章　社交能力干预课程

第八章　沟通能力干预课程

译后记

本书以调研为基础，集综合评估及干预指导为一身，提出了诸多提高社会性和沟通能力的新观点，涵盖了对孤独症的看法以及干预方案的设计与实施，使内容更为丰满充实。


　　孤独症儿童社交和沟通能力评估工具由一系列的问卷和勾选表组成，能够帮助教师和家长给孩子建立一份涉及百余种能力、特定目标能力的详细档案。评估工具中的每一项技能都有一张对应的表单，包括了提高社交互动、模仿、独自游戏、团队能力及社会性沟通的干预活动。


　　通过使用目标活动表单，干预者能够为孤独症学生制订个性化的社会性和交流能力课程表。根据每个学生的个别需要，这些活动可灵活使用，既可以在家进行，也可以在学校进行。

世界各国的科学家、教育者、家长在过去的几十年里不断为改善和提高孤独症谱系障碍儿童的社会交往及沟通能力做各种尝试。本书第一作者一直在科研和教学的一线，致力于将科研成果转化到教学一线。作者带领的一个团队，经过多年的研究与实践，将孤独症儿童的核心问题归纳到“做·看·听·说”四个方面，并根据他们的特点，设计了系统完善的课程，以帮助一线教师和家长，在教学机构和家庭中合理设计干预方案，提高孤独症谱系障碍儿童的社会交往和沟通能力。本书原版在北美地区受到业界的广泛好评，是多家教学机构的社会性课程、沟通课程的必备参考书。