走向高效课堂

序言／1

第一章 从旧理念走向新理念

高效课堂的内涵／3

高效课堂的理念／10

第二章 从“大班”走向“小班”

班级文化建设／45

班级小组建设／68

第三章 从“观模”走向“建模”

“观模”，探索模式内涵／97

“临模”，深入模式灵魂／107

“建模”，创新模式特色／114

第四章 从教案走向学案

调查学情，把握“起点”／127

选择内容，提供“学材”／135

设计问题，开发“动力”／144

确定目标，竖立“航标”／153

指导学法，编织“渔网”／162

编写学案，精画“蓝图”／171

第五章 从牵生而教走向顺学而导

高效课堂需要的五种动态／185

高效课堂应用的教学策略／194

第六章 从学会走向会学

预习，催生自信／237

展示，走向成功／255

反馈，体验快乐／271

第七章 从以教评教走向以学评教

课堂教学评价的作用／291

课堂评价的操作方法／297

第八章 从被动发展走向主动发展

走近名师，引领专业成长／323

走进文本，夯实成长基础／331

走进“四课”，提高教学能力／340

走近同伴，创新工作方式／348

走进反思，积淀教育智慧／358

走进研究，搭乘发展快车／366

参考文献／375

后记／379

教育究竟应该是什么？好教育到底需要什么？如果抛开臆想和夸夸其谈，我们是否应该躬下身子做一番实践的“体证”呢？好教育显然不是说出来的，而是做出来的，“坐而论道”与“做而论道”有着“道德”层面的不同。对教育人来言，追求好的教育应该成为必须坚守的信仰。课堂教学改革的方向一定是从课堂到教学、从课堂到教育、从教育到人的认知拓展。而至于课堂教学本身，或者说高效课堂是什么，《走向高效课堂》的解读足以让我因共鸣而生钦佩。我负责任地说，《走向高效课堂》有资格成为高效课堂的“代表作”！