应用型本科专业认证制度研究

第1章 绪论

1.1 国外高等教育评估及认证

1.2 国内高等教育评估制度

1.3 工料测量与工程造价专业发展的现状

1.4 研究内容

1.5 本章小结

第2章 英国及亚太地区工料测量专业认证制度运行机理及启示

2.1 专业认证制度构建的相关研究综述

2.2 高等教育专业认证制度与终身教育的概念模型构建

2.3 英国及亚太地区工料测量专业认证与终身教育的多样本比较分析

2.4 工程造价专业认证制度的研究设计

2.5 本章小结

第3章 英国及亚太地区工料测量专业认证制度的能力标准体系

3.1 工料测量专业能力标准体系概述

3.2 英国工料测量专业能力标准体系

3.3 澳大利亚工料测量专业能力标准体系

3.4 亚太地区工料测量师协会的工料测量专业能力标准体系

3.5 中国香港地区工料测量专业能力标准体系

3.6 各国家及地区专业能力标准体系对中国的启示

3.7 本章小结

第4章 英国及亚太地区工料测量专业认证制度下的课程体系设置

4.1 工料测量专业认证与高等学校课程设置概述.

4.2 英国高等学校工料测量专业课程设置对能力标准体系的响应

4.3 澳大利亚高等学校工料测量专业课程设置对能力标准体系响应

4.4 马来西亚高等学校工料测量专业课程设置对能力标准体系响应

4.5 新加坡高等学校工料测量专业课程设置对能力标准体系响应

4.6 中国香港地区高等学校工料测量专业课程设置对能力标准体系响应

4.7 各国家及地区高等学校工料测量专业课程设置对中国的启示

4.8 本章小结

第5章 英国及亚太地区工料测量专业认证制度的组织保障体系

5.1 专业认证制度组织保障体系概述.

5.2 英国工料测量专业认证制度的组织保障体系

5.3 澳大利亚工料测量专业认证制度的组织保障体系.

5.4 马来西亚工料测量专业认证制度的组织保障体系

5.5 新加坡工料测量专业认证制度的组织保障体系.

5.6 中国香港地区工料测量专业认证制度的组织保障体系

5.7 各国家及地区专业认证制度组织保障体系对中国的启示.

5.8 本章小结

第6章 英国及亚太地区工料测量专业人才培养的终身教育模式

6.1 工料测量专业人才培养的终身教育模式构建

6.2 终身教育模式下的高等专业教育.

6.3 终身教育模式下的执业教育

6.4 终身教育模式下的继续教育

6.5 各国及地区工料测量专业人士终身教育模式对中国的启示.

6.6 本章小结

第7章 中国应用型本科工程造价专业认证制度的构建

7.1 中国工程造价专业高等教育的发展概况

7.2 中国工程造价专业能力标准体系的建立

7.3 中国高等学校与能力标准响应的工程造价专业课程体系.

7.4 中国工程造价专业认证制度组织保障体系的构建

7.5 中国工程造价专业人士终身教育模式

7.6 本章小结.

附表一 专有名词和术语的英文缩写中英文对照表

附表二 各国家及地区工料测量专业能力标准体系

参考文献

应用型本科人才培养亟须引入专业认证制度，保证高等学校学历教育能与市场和行业对专业人员能力要求相适应，并促成应用型人才终身教育模式的形成。本书以工程造价高等教育为研究对象，选择英国及亚太地区工料测量高等教育与专业认证制度作为研究样本，在获得第一手资料和数据基础上，构建了以能力标准、高等学校课程设置、专业认证组织实施为核心的工料测量高等教育的专业认证制度运行模型，并详细介绍了英国及亚太地区工料测量专业认证的能力标准、高等学校课程设置及其与能力标准的响应、专业认证实施过程中高等学校与行业协会的关系以及在专业认证制度联动作用下的终身教育模式等内容。最后，在比较研究的基础上，本书提出了国内应用型本科工程造价专业认证制度的构建思路和建议。研究结果不仅仅适用于国内工程造价高等教育，对于同类专业和应用型本科专业的人才培养都有借鉴意义。本书可供普通高等学校相关专业的研究人员以及科研机构的教育研究、教育管理的专业人士和教育行政主管部门、行业协会的相关人士阅读和参考。