意义生成与大学教学

绪论 ／1

一、问题的提出 ／1

二、概念的界定 ／4

第一章研究基础与研究设计 ／9

一、研究基础／9

二、研究方法 ／29

三、研究思路与主要观点 ／35

第二章大学教学意义：思想的批判 ／39

一、古代大学教学意义：笃向生存 ／39

二、现代大学教学意义：面向生活 ／69

三、后现代大学教学意义：走向生命 ／80

四、小结 ／92

第三章大学教学意义：语言的批判 ／94

一、已说的 ／94

二、从已说中找出未说的 ／100

三、从未说中找出要说的 ／102

四、要说什么？ ／104

五、小结 ／107

第四章大学教学意义：现实的批判 ／109

一、聆听先行者的足音 ／109

二、理论的再反思 ／117

三、进一步审视现状 ／122

四、大学教学意义的显现 ／125

五、以教师的幸福加以说明 ／133

六、小结 ／140

第五章 “意义生成”意蕴的显现 ／141

一、学生：作为能学者 ／141

二、教师：成为实践智慧者 ／151

三、师生关系：走向身体间性 ／163

四、教学过程：在语言理解中生成意义 ／176

五、关心教学论的转向 ／184

六、小结 ／192

第六章 “意义生成”现象的描述 ／194

一、“去思”式的讲授课 ／194

二、“无原则的批判”式的讨论课 ／200

三、“对话”式的辅导课 ／206

四、“经验”式的考试课 ／212

五、“文本接受”式的评讲课 ／218

六、小结 ／224

结语 ／227

参考文献 ／230

后记 ／235

《意义生成与大学教学》由光明日报出版社出版。《意义生成与大学教学》用“无原则的批判”的方法对不同时代的大学教学价值取向进行分析，诠释大学教学“意义生成”价值取向的内涵。从学术思想看，书中尝试着用现象学方法深描出大学教学“意义生成”价值取向的逻辑谱系图。随着现象学理论广为人知，很多研究者试图运用现象学方法开展高等教育理论研究，《意义生成与大学教学》在此方面做了有益的尝试。从内容范围看，《意义生成与大学教学》深入地探讨了大学教学“意义生成”价值取向的内涵及其在实践中的运用。从写作特点看，《意义生成与大学教学》在解构与建构间系统地阐述大学教学“意义生成”价值取向的意蕴，这是最大特色。【作者简介】熊华军，男，湖北省仙桃市人，教育学博士，博士后，西北师范大学教育学院副教授，硕士生导师。主要从事高等教育哲学、比较高等教育、高等教育研究方法、区域高等教育研究，近年来在《光明日报》、《高等教育研究》、《自然辩证法研究》等各类报刊杂志上发表专业论文近70篇。