教育管理理论运动

绪论路向何方？

第一章 理论运动的发轫

第一节 1947年美国教育管理现状

第二节 理论运动的三个重要事件

第三节 教育管理合作计划

第四节 学校管理促进委员会

第五节 大学教育管理委员会

第六节 《行为科学与教育管理》的出版

第七节 理论运动的领军人物

第二章 理论运动的理论基础

第一节 逻辑实证主义

第二节 巴纳德的现代组织理论

第三节 西蒙的管理决策理论

第四节 行为科学的贡献

第三章 教育管理理论

第一节 教育管理理论的贫乏

第二节 教育管理理论的实质

第三节 教育管理理论化的障碍

第四节 有关“理论”的后续研究

第四章 学校组织理论

第一节 韦伯的科层理论

第二节 对科层理论的评论

第三节 把学校当作科层组织来研究

第四节 学校组织的松散结合理论

第五节 学校中的非正式组织

第五章 社会系统理论

第一节 早期的社会系统观

第二节 帕森斯的社会系统论

第三节 盖茨尔斯模式

第六章 教育领导理论

第一节 20世纪50年代以前的领导研究

第二节 领导行为研究

第三节 领导方式研究

第四节 领导权变理论

第五节 教育领导者的行为研究

第七章 教育管理决策论

第一节 教育管理的核心

第二节 教育管理决策的类型

第三节 教育管理决策的过程

第四节 教育管理决策理论的发展

第八章 学校组织气候

第一节 关于学校组织气候

第二节 学校组织气候描述问卷

第三节 学校组织气候测量

第九章 作为开放系统的学校

第一节 一般系统论

第二节 开放系统理论

第三节 学校系统的开放运作

第十章 理论运动的终结

第一节 理论运动的困境

第二节 格里菲思的反思

第三节 格林菲尔德革命

第四节 理论运动的深远影响

第五节 理论运动在世界

主要参考文献

后记

对教育管理进行系统研究，最早始于19世纪末20世纪初的美国。此后，无论从教育管理研究的领域看，还是从教育管理著作的数量看，或是从教育管理学家及其核心思想的影响力看，美国的教育管理研究始终处于“一枝独秀”的国际领先地位，而其他教育发达国家大概是在20世纪60年代后才开始有组织地开展教育管理方面的研究。