如何当好教研组长

写在前面

序言

第一章 制度大观——幼儿园教研组的组织建制与制度保障

一、幼儿园可以有哪些教研组织？——教研组的组织建制

（一）教研组的基本组织及其内在关系

（二）教研组创新组织建制的案例介绍

二、教研组工作可以怎样展开？——教研组的工作流程

（一）教研组的工作流程

（二）教研组的工作程序

三、教研组有哪些制度予以保证？——教研组组织制度保障

（一）教研组常规性保障制度

（二）教研组创新制度案例介绍

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分众联动——幼儿园园本教研中分层研修的新实践

一所上海市示范园的带教结对制度

第二章 计划指南——幼儿园教研计划的编制

一、教研活动研什么？——教研内容的确立

（一）教研活动研究的基本内容

（二）园本教研活动内容的选择视角

二、怎样的教研形式最合适？——教研形式的选择

（一）教研活动的基本组织形式

（二）教研活动组织形式的创新

三、怎样呈现教研计划？——教研计划的基本框架元素

（一）元素之一：教研背景

（二）元素之二：教研目标

（三）元素之三：教研内容

（四）元素之四：教研活动安排

（五）其他教研计划的参考样式

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教研计划编制的误区

突破惯有模式，把握编制计划的有效时段

第三章 行动采风——幼儿园教研活动的组织策略

一、怎样的教研活动是有效的？——一次有效教研活动的常备要素

（一）人人参与

（二）聚焦问题

（三）结论明确

二、如何有效地组织教研活动？——教研活动的组织与实施

（一）克服计划粗放化，命真题，细化研讨内容

（二）避免成员边缘化，去权威，关注专业差异

（三）甄别无碰撞和伪碰撞，破平衡，展开真实研究

（四）防止交流随意性，重梳理，凸显关键信息

（五）警惕结果泛化，强驱动，回归课堂实践

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对教研组长“教研准备”的新认识

教研活动预案：游戏这点事

第四章 评论杂谈——幼儿园教研活动的评价

一、谁是评价者？——教研活动的评价主体

（一）教研组组员与组长主导评价

（二）园长参与并支持评价

二、评价什么？——教研活动的一般评价视角

（一）关于教研计划的评价

（二）关于教研活动过程与结果的评价

三、怎样评价，——教研活动评价的建议

（一）给组员与组长的评价建议

（二）给园长的评价建议

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教研组长组织看课评课的基本能力

组长教研反思案例二则

第五章 资源广角——幼儿园教研资源的建设与共享

一、教研组应该有哪些基本的文档？——教研文本的有效积累

（一）教研组工作流程的管理性文档

（二）教研组研究的成果性文档

（三）教研组成长的荣誉性文档

二、教研组案头工作有无标准化？——各类教研文案参考样式及其点评

（一）教研计划参考样式及其点评

（二）教研活动记录参考样式及其点评

（三）教研组工作小结参考样式及其点评

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教研组活动小结二则

第六章 组长茶室——教研组长的个人修养

一、组长在哪里？——组长们的价值

（一）各行各业的“组长”们

（二）“组长”而成大器者

（三）教师的“头儿”

二、组长，你准备好了吗？——组长的个人学养

（一）走进先贤

（二）智慧解惑

（三）悦读一二

三、好组长是怎样练成的？——组长的榜样

（一）教研走笔

（二）精英语录

后记

附录 ：参考文献

附录 ：园本系列教研活动综述——一课三研《会飞的小蝶鱼》（完整版）

教研，这一基层学校的常规工作，从来没有像今天这样被重视、被张扬。越来越多的教育者开始关注教研，并对教研进行研究，从而才有了《教研组长手册》这类研究成果的诞生。
作者们经历了多年教研转型实践的探索，试图寻找这些问题的答案。现在，她们将研究的成果转换成手册的形式呈现给我们，展示了当代教育理念指导下的幼儿园教研工作全貌，体现出从传统的教学管理型教研，向促进师幼共同成长的发展型教研的转型。
《如何当好教研组长》适合教师工作者阅读。

《如何当好教研组长》从组长工作最基础的部分入手，分别阐述了教研组各类制度的建立、教研计划的编制，为组长提供组室建设的基础经验；在组织实施部分，我们例举了大量案例、素材，提出了众多的方法、对策，以供参考；我们还编写了“幼儿园教研活动的评价”、“幼儿园教研资源的建设与共享”两章，以使组室建设更为完善。《如何当好教研组长》还着意凸显了许多近年来的实践研究成果，希望在为组室建设提供基本保障的前提下，拓展组长的眼界，丰富组长的观感，提升组长的立意，推进组长在专业能力和组织素养上的提高。