结构化课程理论

第一编 导论第一章 绪论 一、结构化课程研究的问题域 二、结构化课程研究的方法论 三、结构化课程研究的基本结论第二编 结构化课程原理第二章 课程结构的基本原理 一、课程结构的概念 (一)结构的概念 (二)课程结构的概念 二、课程结构的三个维度 (一)课程理解的范式 (二)课程规范 (三)课程资源 三、本章小结第三章 课程行动的基本原理 一、课程行动的概念 二、课程互动的三个维度 (一)课程沟通 (二)课程规训 (三)课程权力 三、本章小结第四章 课程结构与课程行动之关系的基本原理 一、对客体主义(objectivism)的批判——兼对结构主义课程观的批判(强结构弱行动) (一)结构主义课程观的理论逻辑 (二)结构主义课程观批判 二、对主体主义(subjectivism)的批判——兼对存在体验课程观的批判(强行动弱结构) (一)存在体验课程观的理论逻辑 (二)存在体验课程观的主体主义批判 三、课程结构与课程行动关系的重构 (一)课程结构是课程行动的媒介 (二)课程结构是课程行动的结果 (三)课程结构与课程行动发生关系的中介：结构化模态 四、本章小结第三编 结构化课程原理的应用第五章 应用1：师定课程向经验课程的转化过程 一、师生之间的课程沟通过程 (一)学生对师定课程的理解过程 (二)课程意义的生成过程 (三)课程理解范式的再生产过程 二、师生之间的课程规训过程 (一)学习行为“应该如何”的塑造过程 (二)学习规范的再生产过程 三、师生之间的课程权力运作过程 (一)课程决策的制定阶段：教师做决策和教师不做决策 (二)课程决策的实施阶段：学习资源的部署与学习监控 (三)课程决策的评估阶段：对学生的奖励与惩罚 四、本章小结第六章 应用2：教师专业发展的实践模式 一、教师专业发展的三维实践模式 (一)教师专业发展作为一种对话过程 (二)教师专业发展作为一种规训过程 (三)教师专业发展作为一种权力过程 二、教师专业发展的动力机制 (一)教师专业发展的外在作用力：课程结构 (二)教师专业发展的内在作用力：交换需要 三、本章小结参考文献

《结构化课程理论》是一部致力于课程与教学理论建设的专著，以吉登斯的结构化理论为方法论，以“课程结构与课程行动之间关系”为问题域，以构建结构化课程理论为目的。本书共分三编： 第一编，导论，主要对结构化课程研究的问题、方法和基本结论做一简要介绍。第二编，结构化课程原理。第三编，结构化课程原理的应用，具体分析了“师定课程向经验课程的转化过程”和“教师专业发展的实践模式”。作者杨道宇的意图是：使读者借助案例来更加深入而加详尽地理解结构化课程原理。