结构素描

第一章 概述

第一节 传统写生素描的练习目的、内容、特点与方法简述

1．练习的目的

2．内容与特点

3．手段与方法

第二节 结构素描的练习目的、内容

第一章 概述

第一节 传统写生素描的练习目的、内容、特点与方法简述

1．练习的目的

2．内容与特点

3．手段与方法

第二节 结构素描的练习目的、内容、特点与方法简述

1．练习的目的

2．内容与特点

3．教学的重点

4．手段与方法

第三节 结构素描练习概要与忌讳的问题

1.综合解决问题

2．方法上的根本区别

3．忌讳

第四节 结构素描的“结”与“构”

第五节 结构素描技法的学习

1．用活透视

2．思维交替

3．建立以正立方体为基准的三度空间环境

4．提倡手绘

5．计算机绘制的作用

6．规避“走神”和“浮泛”的惯性，提升研究问题的能力

第二章 结构素描相关的基本图法

第一节 正投影图与立体空间结构

1．线段的等分与划分——线性／平面思维交替的工作方式

2．正方形与立方体

3．立体方箱

4．正投影与三视图

第二节 一般透视规律

1．平行透视(一点透视)

2．内容与特点

3．手段与方法

第二节 结构素描的练习目的、内容、特点与方法简述

1．练习的目的

2．内容与特点

3．教学的重点

4．手段与方法

第三节 结构素描练习概要与忌讳的问题

1.综合解决问题

2．方法上的根本区别

3．忌讳

第四节 结构素描的“结”与“构”

第五节 结构素描技法的学习

1．用活透视

2．思维交替

3．建立以正立方体为基准的三度空间环境

4．提倡手绘

5．计算机绘制的作用

6．规避“走神”和“浮泛”的惯性，提升研究问题的能力

第二章 结构素描相关的基本图法

第一节 正投影图与立体空间结构

1．线段的等分与划分——线性／平面思维交替的工作方式

2．正方形与立方体

3．立体方箱

4．正投影与三视图

第二节 一般透视规律

1．平行透视(一点透视)

2．成角透视(两点透视)

(1)建立路线图(地面网格)

(2)运用半径法求高

3．斜透视(一点变两点透视)

(1)调整系列进深点法

(2)调整量点(m)法

4．视域与变形的关系

5．关于高度上的“同比压缩”

第三节 透视缩减中的形状等分与划分

1．边长的奇数等分法

(1)边长的三分法

(2)边长的五分法

2．求点画圆法

(1)对角线求八点画圆法

(2)角度求八点画圆法

(3)十二点画圆法

3．角的等分法

(1)六角的等分法

(2)八角的等分法

第三章 以正立方体为基准的结构分析与表现

第一节 以正立方体为基准的单体结构

1．正立方体及其空间的“六面圆”

2．球的空间结构分析与分解的表现

3．“十”字交叉屋——按特定比例尺度的结构分析与表现

(1)绘制的过程

(2)练习中需注意的问题

第二节 以正立方体为基准的复合结构

1．“铁丝框”——模数化的几何造型分析与表现

2．多层楼梯的透视分析与表现

3．平面形在三维空间中的透视缩减

(1)平行透视条件下的平面形转换成立体空间造型

(2)成角透视条件下的平面形转换成立体空间造型

第三节 石膏几何形体的结构分析与表现

1．方锥／方柱“十”字相交

(1)单体

(2)组合

2．圆锥／圆柱“十”字相交

(1)“三视图”分析

(2)单体的几种过程分析

(3)抛物线式组合分析

3．大／小方棱柱“十”字相交

(1)单体

(2)多图组合与转换

4．大／小圆柱体“十”字相交

(1)单体

(2)组合

第四节 多体量的系统组合分析与表现

1．立方体与圆柱体的系统组合分析与多角度表现(压路机)

(1)平行透视

(2)成角透视

(3)斜透视(一点变两点)

2．倾斜结构的系统组合分析与表现——八岔凳

第四章 同心圆系统结构的分析与表现

第一节 单体结构的同心圆系统

1．花瓶

2．火锅

3．柱础

第二节 复合结构的同心圆系统

1．管道

(1)单体

(2)组合

2．阀门

(1)成角透视

(2)平行透视

3。多体量的空间组合

第三节 旋转楼梯的结构分析与表现

1．单轴的同心圆系统旋转楼梯

2．综合结构的旋转楼梯

第五章 景观建筑的结构分析与表现

第一节 纪念性中心广场建筑的结构分析与表现

1．局部的分析与表现

(1)两级平台穿插造型

(2)抽象雕塑造型

(3)圆球切面造型

2．整体组合空间的分析与表现

(1)平行透视条件下

(2)成角透视条件下

第二节 景观建筑的多角度分析与表现

1．平行透视

2．成角透视

3．斜透视

后 记

参考文献

    《结构素描（高等院校设计专业十二五规划教材）》编著者袁献民。
具有较强手绘效果图的能力往往令专业人士羡慕而叉令人望而生畏，羡慕意味着其所具有专业上的核心竞争能力（因其空间思考的能力更强），生畏则在于一般情况下此能力只属于具有较高悟性的少数人。究其重要原因，同类教材中普遍存在只有“结果”，而乏于“过程”的研究，即能够让读者“懂”原理而不会灵活运用，因“灵活运用”对于同类教材的作者来讲几乎是难以企及，而这一点恰是本书的强项，因而本书也在大众化艺术教育背景下，提供了一条具有能够“普度众生”的道路。当然，“修心”仍在个人。
另外，工科背景的学生对于画效果图这一看似形象思维的活儿，往往耗尽多少学时也视之无奈，而艺术背景的学生由于长期形象思维而又落人普遍浮泛之态，难以潜心、静心地关注和深入研究问题。通过本书的学习，前者可以使之成为优势，而后者则可以打破这一定势，并使之实现为真正的能力。

    《结构素描（高等院校设计专业十二五规划教材）》编著者袁献民。
具有较强手绘效果图的能力往往令专业人士羡慕而叉令人望而生畏，羡慕意味着其所具有专业上的核心竞争能力（因其空间思考的能力更强），生畏则在于一般情况下此能力只属于具有较高悟性的少数人。究其重要原因，同类教材中普遍存在只有“结果”，而乏于“过程”的研究，即能够让读者“懂”原理而不会灵活运用，因“灵活运用”对于同类教材的作者来讲几乎是难以企及，而这一点恰是本书的强项，因而本书也在大众化艺术教育背景下，提供了一条具有能够“普度众生”的道路。当然，“修心”仍在个人。
另外，工科背景的学生对于画效果图这一看似形象思维的活儿，往往耗尽多少学时也视之无奈，而艺术背景的学生由于长期形象思维而又落人普遍浮泛之态，难以潜心、静心地关注和深入研究问题。通过本书的学习，前者可以使之成为优势，而后者则可以打破这一定势，并使之实现为真正的能力。