古代汉语语法学

第一章 古代汉语的实词第一节 古代汉语的名词一、名词的类别和语法特征二、名词的语法功能三、他类词转为名词四、名词的词类活用第二节 古代汉语的动词一、动词的类别和语法特征二、动词的句法功能三、他类词转为动词四、动词的活用第三节 古代汉语的形容词一、形容词的类别和语法特征二、形容词的句法功能三、他类词转为形容词四、形容词的活用第四节 古代汉语的副词一、副词的类别和语法特征二、副词的词类活用第五节 古代汉语的数词和量词一、数词二、量词第六节 古代汉语的代词一、人称代词二、指示代词三、疑问代词第七节 古代汉语的感叹词第二章 古代汉语的虚词第一节 古代汉语的介词一、引进时间的介词二、引进处所方位的介词三、引进范围方面的介词四、引进对象的介词五、引进受事的介词六、引进施事的介词七、引进伴随的介词八、引进工具的介词九、引进依据的介词十、引进原因的介词第二节 古代汉语的连词一、词语连词二、句间连词第三节 古代汉语的助词一、结构助词二、比况助词三、表数助词四、列举助词五、限定助词第四节 古代汉语的语气词一、句尾语气词二、句中语气词第三章 古代汉语的短语和句子成分第一节 古代汉语的短语一、古代汉语短语的结构类型二、古代汉语短语的层次类型三、古代汉语短语的功能类型第二节 古代汉语的主语和谓语一、主语的构成二、主语的意义类型三、主语的位置四、谓语的构成五、谓语的意义类型第三节 古代汉语的动语和宾语一、动语的构成二、宾语的构成三、宾语的意义类型四、宾语的位置第四节 古代汉语的定语和中心语一、定语的构成二、定语的意义类型三、定语与中心词之间的助词四、多层定语五、定语的位置六、与定语相对的中心语第五节 古代汉语的状语和中心语一、状语的构成二、状语的意义类型三、状语与中心语之间的助词和连词四、多层状语五状语的位置六、与状语相对的中心语第六节 古代汉语的补语和中心语一、补语的构成二、补语的意义类型三、中心语和补语之间的助词四、补语的位置五、与补语相对的中心语第七节 古代汉语的独立语一、呼应语二、感叹语第四章 古代汉语的单句第一节 古代汉语的主谓句一、主谓句概貌二、双宾语句三、被动句四、存在句五、并列句六、连谓句七、兼语句八、判断句九、主谓谓语句十、比较句第二节 古代汉语的非主谓句一、名词性非主谓句二、形容词性非主谓句三、动词性非主谓句四、感叹词性非主谓句第三节 古代汉语的省略句一、省略主语或谓语二、省略动语或宾语三、省略介词或介词宾语四、省略兼语五、省略定语或中心语六、省略状语或中心语七、省略补语的中心语八、句子的省略第四节 古代汉语的变式句一、主谓倒置句二、宾语前置句三、定语后置甸四、状语前置句第五章 古代汉语的复句第一节 古代汉语的联合复句一、并列复句二、顺承复句三、解说复句四、按断复句五、递进复句第二节 古代汉语的偏正复句一、转折复句二、条件复句三、假设复句四、因果复句五、目的复句六、时间复句第三节 古代汉语的多重复句一、多重联合复句二、多重偏正复句

编写《古代汉语语法学》教材系列具有以下鲜明的特色：　　第一，定位上具有明确性。华南师范大学属于教学研究型大学，是国家“211工程”重点建设的大学，中国语言文学专业是师范专业，培养的学生90％到学校就业。因此，我们所编写的教材，必须适应学校的办学定位和中文专业的师范特点，必须考虑绝大部分学生到中学就业的去向。　　第二，书目上具有系统性。本教材系列是一个系统，系统内又包含一些子系统，即一些书系。如古代汉语书系、现代汉语书系、古代文学书系、现代文学书系、当代文学书系、外国文学书系等。我们希望经过长期的建设，形成比较完善的具有鲜明特色的中国语言文学（师范）专业教材系统。由于是一个完整的体系，所以要照顾到彼此的衔接，相互之间要有明确的分工，避免不必要的重复。　　第三，内容上具有新颖性。学术研究不断进步，本教材系列要全面吸收学术界最新的定论性成果，特别注意使教师的科研成果转化为教学内容，解决现有教材内容陈旧、落后于学术研究的问题。不但讲授知识，更注重传授科学研究的方法。要深入研究基础教育界对人才知识、能力、素质结构的要求，积极开发反映这些要求的新课程。 第四，教法上具有先进性。要突破以知识传授为中心的传统教学模式，避免“满堂灌式”的教学方法，而探索以能力培养为主的教学模式。要善于使用现代信息工具，采用探究式、研究性教学方法，推进启发式教学。