社区教育实验与实务的多头推展

从“师者”转向“侍者”(代序)上编 理论引领篇 第一章 古代聚焦：社区教育是一种历史最为悠久的教育 一、早在原始社会，我们民族就有了社区教育 二、西方社区教育的发端 三、西方社区教育理念对我们民族的第一次浸润 四、西方社区教育理念对我们民族的第二次浸润 五、结语 第二章 近代聚焦：社区教育是目标具体明确的地域性教育 一、近代中国的社区教育实践(一) 二、近代中国的社区教育实践(二) 三、中国社区教育一度中断的原因 四、结语 第三章 当代聚焦：社区教育是注重自主学习的社会教育 一、时代发展要求人们终身学习 二、非自主类学习与自主类学习 三、怎样在快乐中推进自主学习 四、结语 第四章 内涵聚焦：社区教育是为满足居民学习需求的个性教育 一、当代社区教育的个性化地位与独有价值 二、当代中国社区教育的特点 三、关于当代社区教育命名的一点思考 四、结语 第五章 发展聚焦：社区教育是推进“终身学习”的服务性教育 一、学会生存 二、学会做事 三、学会学习 四、学会共同生活中编 实务拓展篇 第六章 板块构成：社区教育实验的个性化推展 一、农村社区教育实验的全员化展开 二、城市社区教育实验的分人群开展 三、针对境外移民的城市社区教育实验 四、结语 第七章 广角透视：国际视野下的中国专项社区教育 一、老年人健康生活的社区教育 二、失地农民的社区教育 第八章 对象关注：中国独有的专项社区教育 一、母亲素质工程 二、社区教育青少年素质优化 第九章 能力强化：社区教育实验推展需要实务工作能力 一、系统化培训的两大前提 二、社区教育办学能力的系统化展示 三、结语 第十章 深化拓展：当代社区教育的可持续发展 一、澄清理念，坚定社区教育实验的深化方向 二、社区教育实验从“面”表层向“点”纵深发展 三、从“面”表层向“点”纵深推展的操作把握 四、怎样推进社区教育实验与实务的多头发展 五、社区教育实验实务的发展趋势 六、结语下编 任务目标篇 第十一章 近期目标：从“实验研究”转向“实务推展” 一、突破社区教育实验的瓶颈 二、“持续下沉”是突破瓶颈的有效手段 三、“社区关怀”是提升实验层次的精神品牌 四、“废除行政许可”是实验向纵深发展的绿色信号灯 五、结语 第十二章 教化重任：社区教育怎样引导全民适应动态和谐 一、“桃花源”式的社会静态和谐已经不可能重现 二、当代和谐社会永远都是“和谐”与“不和谐”因素的辩证 统一体 三、怎样坚持动态发展的社会和谐观 四、“地球村”式社会和谐两个层面的构建 五、社区教育与和谐社会建设 六、结语 第十三章 中期目标：从“小自耕农精神文化”到“现代公民精神 文化” 一、传统精神文化体系的突破点 二、社会经济发展是推动民族精神文化更新的动力源 三、社区教育承担民族精神文化完善与更新的使命 四、结语 第十四章 历史反思：必须摒弃“精英教化”传统模式 一、中华民族的觉醒 二、反思之一：社区教育必须贴近居民精神文化需求 三、反思之二：社区教育必须摆脱传统精神文化影响 四、结语 第十五章 宏远目标：社区教育推动“原发社区”转向“未来 社区” 一、回顾总结——我们曾经这样理解共产主义 二、内涵把握——“共产主义”与“未来社区”紧密相连 三、历史展望——建设现代社区，为共产主义添砖加瓦 四、结语后记

华智库、刘伯奎编著的《社区教育实验与实务的多头推展(社区教育工作指南)》通过对古今中外社区教育的回顾，再现了社区教育的历史发展过程，并在此基础上，对中国社区教育作了总结，提出中国社区教育的缺点所在，对今后中国社区教育的走向、应克服的问题进行了详细的阐释，为今后中国社区教育的发展提出意见。作者简介： 刘伯奎，教授，1948年出生，少时家贫。1966年高中毕业，1982年安徽师范大学中文系本科毕业，1993年获评欧美文学副教授，1999年获评应用语言学教授，2003年起投身于社区教育实验推展，2004年出任全国第一个设立在区县级基层的社区教育研究所所长，贴近基层社区教育实验实践从事社区一社会的发展教育研究、国民精神文化转型研究、社会管理与创新研究，2014年出任华智库首席专家。