知识教育与个体幸福
知识教育与个体幸福封面图

知识教育与个体幸福

王帅, 著

出版社:人民教育出版社

年代:2012

定价:30.0

书籍简介:

本书为《主体教育研究丛书》之一,书中以“知识”为切入点,依照“供给—传授—接收”的逻辑思路对知识教育的“主体”向度展开研究。

作者介绍:

涂艳国,湖北罗田人。1976年高中毕业后曾任小学和中学教师;1984年毕业于华中师范学院教育系,获教育学学士学位:1987年毕业于华中师范大学教育学原理专业,获教育学硕士学位;1997年毕业于华东师范大学教育学原理专业,获教育学博士学位;1999—2000年在美国博耶中心(TheBoyer center)做访问学者。现任华中师范大学教育学院院长、教授、博士生导师,兼任中国教育学会教育学分会教育基本理论学术委员会副主任,全国教育专业学位教育指导委员会委员。主要从事教育学原理的教学与研究工作。著有《走向自由——教育与人的发展问题研究》、《科学教育与自由教育》等;主编、参编著作和国家规划教材《教育学》(第六版)、《现代教育原理》等10余部;在《教育研究》、《教育研究与实验》等刊物发表学术论文60余篇。   王帅,河北安平人。2000—2004年就读于华中师范大学教育科学学院,获教育学学士学位,2004—2009年在华中师范大学教育学院硕博连读,获教育学博士学位。现任华中师范大学教育学院副教授、教育学原理专业硕士生导师。主要从事教育基本理论的教学与研究工作。主持全国教育科学规划青年专项课题“基于知识意义分化的知识教育价值变革研究”等课题的研究。参编蒋作和教材《中外教育思想概览》、《教育评价》、《中国儿童教育30年(1978—2008)》、《教育学导论》等。在《全球教育展望》、《教育发展研究》等刊物发表学术论文40余篇。

书籍目录:

导论

一、问题的提出

二、研究的价值

三、本书的架构

第一章 知识的真相

第一节 知识的内涵

一、知识与确证

二、知识与经验

三、知识与信念

四、知识的"教育"本义

第二节 知识的属性

一、普遍性、客观性与价值无涉

二、个体性、主观性与价值关涉

三、知识属性的多元化价值取向

第三节 知识的意义

一、知识的社会意义

二、知识的教育意义

三、知识的个体意义

第二章 幸福的迷思

第一节 幸福内涵的辨析

一、幸福与不幸

二、幸福的归宿:个体幸福

第二节 中西个体幸福观及其比较

一、中国思想中的个体幸福观

二、西方思想中的个体幸福观

三、中西个体幸福观比较分析

第三节 知识观照个体幸福

一、知识观照个体幸福的可能性

二、知识观照个体幸福的条件性

第三章 知识供给与个体幸福

第一节 知识教育的社会性

第二节 知识的社会供给

一、社会知识旨趣

二、社会知识控制

第三节 知识的教育供给

一、教育知识旨趣

二、教育知识控制

第四节 多元供给:知识增进个体幸福之前提

第四章 知识教授与个体幸福

第一节 教师的身份及其知识立场

一、教师作为私己利益者

二、教师作为社会代言人

三、教师作为知识传递者

四、身份冲突中教师的知识立场

第二节 知识教授方式的意义分析

一、惩罚式知识教授:意义慑服

二、说教式知识教授:意义灌输

三、启发式知识教授:意义引诱

四、生成式知识教授:意义商谈

第三节 合理教授:知识增进个体幸福之保证

第五章 知识学习与个体幸福

第一节 知识学习理论机制批判

第二节 个体知识学习的规定性

一、社会规定性

二、教育规定性

第三节 多重控制下的个人知识

一、个人知识的构成

二、社会的烙印

三、教育的熏染

四、自我的局限

第四节 反思学习:知识增进个体幸福之根本

第六章 知识幸福观及其教育实践诉求

第一节 知识幸福观的逻辑内涵

一、个体的知识性存在

二、教育对知识的误读

三、知识指向生命幸福

第二节 知识幸福观的教育实践诉求

一、重新诠释"掌握知识"

二、注重知识的意义生成

三、关怀个体的生活世界

四、提升个体的幸福能力

第三节 知识教育之于个体幸福的有限性

主要参考文献

后记

内容摘要:

《知识教育与个体幸福》以“知识”为切入点,依照“供给一传授一接收”的逻辑思路对知识教育的“主体”向度展开研究,核心观点包括:(1)从知识制度看,只有在一个类型多样、结构完整、意义完善、多元民主的知识社会中,知识才能为个体幸福提供选择性和可能性;(2)从知识教授看,教师不应自诩为知识权威与真理化身,而应在与个体的对话中,发挥引导个体知识建构的作用,引领个体不断追寻知识之于自身幸福的意义;(3)从知识学习看,个体需对自身求知不断地自我检视,个体不断超越自身已经拥有的知识体系,才可能获得新的、更高意义的幸福。《知识教育与个体幸福》有助于人们深化和明确知识教育“主体”的真正内涵,准确把握知识教育实践的方向与任务,最终实现通过知识获得幸福。

编辑推荐:

《知识教育与个体幸福》是主体教育研究丛书之一,该丛书主体教育理论所谓的“主体”,既指个体,也指群体乃至人类,但就讨论学生发展来说多指学生个体。在主体教育理论的视界里,教育活动应当从现实生活出发,以人为本,着眼于调节和解决学生与外界和主体自身的矛盾,提升学生的主体地位。教育之主旨在于培养学生成为社会历史活动的主体,引领人与外界辩证互动,促进人类世界的延续与创新。还把活动概念引入了教育学。这就意味着承认学生是现实生活中的活生生的社会的人;意味着承认学生是教育活动的主体;意味着承认学生的活动是他发展的基础。当代,人类社会面临着人的发展的人的依赖、物的依赖的严重异化问题,主体教育理论的提出正是为了缓解这一异化。主体教育理论作为一个词汇也许会消失,但有关的话题将常说常新,因为教育引领人的自由而全面发展的历史使命仍将越来越凸显,实现建构体现时代精神的、有中国特色的教育学理论的愿望也将越来越迫切。

书籍规格:

书籍详细信息
书名知识教育与个体幸福站内查询相似图书
丛书名主体教育研究丛书
9787107243318
如需购买下载《知识教育与个体幸福》pdf扫描版电子书或查询更多相关信息,请直接复制isbn,搜索即可全网搜索该ISBN
出版地北京出版单位人民教育出版社
版次1版印次1
定价(元)30.0语种简体中文
尺寸23 × 17装帧平装
页数印数

书籍信息归属:

知识教育与个体幸福是人民教育出版社于2012.4出版的中图分类号为 G40-03 的主题关于 教育研究 的书籍。