语文

序一不同凡响

序二以生命的形式提升教学之美

上篇 建筑——生命的位格

宇宙位格

个体生命的宇宙位格——从《沁园春·长沙》看毛泽东的自我实现

国际位格

个体生命的国际位格——“和平的祈祷”单元整合设计

社会位格

个体生命的社会位格——《我有一个梦想》教学设计

家庭位格

个体生命的家庭位格——《项脊轩志》的前调、中调和后调

全位格

个体生命的全位格——角色与退出角色

中篇 抒情——文学的救赎

理解VS解决

树比人更有希望——《等待戈多》深度阅读及教学设计

体察VS批判

当善良和善良相遇——解读杨绛和她的《老王》

感性VS理性

只有一样不可少——《我的五样》教学简案及思路解说

一节知性的语文课——读熊芳芳《我的五样》教学简案及思路解说

自语VS对话

在·思·语言——《云南冬天的树林》生命课堂

紧紧抓住语文学科的“独当之任”——读熊芳芳老师《云南冬天的树林》课例有感

“教什么”很重要

从“‘去蔽’之旅”看文本教学的“奉读”——浅议熊芳芳老师的《云南冬天的树林》教学间离VS重建

奴性生命的“负觉解”——《一个文官的死》教学实录

栖居——美学的维度

自然视野中的美

致命之美——《捕蝶者》深度解读与教学设计

寂寞的孩子有最好的想象——《囚绿记》教学实录及学生话题作文

心灵视野中的美

“故事”里的事——“故事”写作讨论课实录

好的写作指导课有哪些要素——品鉴熊芳芳老师《“故事”里的事》

文化视野中的美

认识一个真实的孔子——《（论语）十则》教学实录及评点

一个故事，两种思维——《二十年以后》教学实录

艺术视野中的美

王维的物质人生、艺术人生和宗教人生——王维诗文专题教学设计

若爱，深深爱——刘若英作品《易副官》教学实录（上）

若说，轻轻说——刘若英作品《易副官》教学实录（下）

人性视野中的美

生，活·死；信·望·爱——《最后的常春藤叶》教学实录

道德标签下无生无爱的悲哀——《窦娥冤》教学设计

俄罗斯性格——《一个人的遭遇》教学简述

代跋：向天空致敬

《新生代语文名师立场书系·语文：生命的，文学的，美学的》内容有以生命的形式提升教学之美、当善良和善良相遇——解读杨绛和她的《老王》、自然视野中的美、文化视野中的美、人性视野中的美、社会位格、紧紧抓住语文学科的“独当之任”——读熊芳芳老师《云南冬天的树林》课例有感等。