策略方法教学问题诊断与导引

专题一 课程实施中的学习策略

一、生活类课程学习策略

二、开放性课程学习策略

三、活动性课程学习策略

四、综合性课程学习策略

专题二 教学环节中的学习策略

一、引导学生自主学习

二、活动开展与指导

三、课程资源开发与利用

专题三 教学形式中的学习策略

一、讨论

二、资料调查

三、现场调查

四、情景模拟与角色扮演

五、操作性、实践性活动

六、教学游戏

七、参观访问

八、欣赏

九、练习

十、讲故事

十一、讲授

参考文献

后记

《学习策略方法教学问题诊断与导引 小学品德与生活（与社会）》的主要读者是在教学第一线工作的小学思品教师。在《学习策略方法教学问题诊断与导引 小学品德与生活（与社会）》的编写中，作者努力突出以下三个特点：⑴新颖性。《学习策略方法教学问题诊断与导引 小学品德与生活（与社会）》所关注的，主要是新课程实施以来出现的与指导学生“学会学习”相关的疑难问题，尤其关注有关学习策略问题的研究和讨论中所出现的新问题。在对指导学生“学会学习”问题进行分析以及提出解决策略中，注意运用新课改的相关理论，特别注意融入学习策略指导研究的最新动态和成果。⑵科学性。分析问题和提出学习策略过程中，观点、理论力求科学正确，言之有据、言之有理；力求辩证地看待和分析问题，避免绝对化、片面化，有些尚存在分歧意见的观点，则不于采用；⑶实用性。《学习策略方法教学问题诊断与导引 小学品德与生活（与社会）》的编写原则，是以案例为载体，以解决问题为中心，为一线教师解决学习策略指导的疑难问题提供切切实实的帮助，在作相关的理论分析和阐述时，力求简洁、精要、深入浅出。