自由与教育

序

导论 自由的涵义

一、“自由是对必然的认识”

二、自由是对人们行为的限制不存在的状态

三、自由的主体与驯服的主体

四、不同的善

五、教育中的自由问题

第一章 教育与学生的思想自由

一、教育：造就自由的主体还是驯服的主体

（一）教育是造就自由的主体的重要途径

（二）教育可以塑造驯服的主体

（三）教育的道德和价值观问题

二、对知识的控制与选择

（一）教育中知识传递的途径和方法

（二）教育中知识的选择与控制

（三）选择与控制教育中的知识的方法

三、学生对知识的理解

（一）理解的条件

（二）教育中的知识传递与理解

四、教育技术

（一）教育技术

（二）作为一种教育技术的“教化”

（三）“教化”与学生的思想自由

五、考试

（一）我国古代的科举制度对读书人的思想控制

（二）高等学校招生考试

六、自由教育的思想传统

（一）古代学者的自由教育思想

（二）近代自由教育思想的发展

（三）20世纪的自由教育思想

（四）自由教育的思想基础及其与思想自由的关系

第二章 学校纪律与学生的自由

一、在教育中受教育者是否应有自由

（一）古代教育对受教育者的严格管理

（二）近代以来教育对儿童自由的尊重

（三）在教育中给受教育者多大程度的自由是一个问题

二、学校纪律的有关法律问题

（一）学校与学生的法律关系

（二）三个典型案例

第三章 家长在子女教育中的权力与自由

一、政府管理教育的权力与父母对子女的教育权力

（一）对儿童的教育是公共事务还是家庭事务

（二）父母教育权与政府教育权的分配方案

二、父母对子女教育权力的实现

（一）多样化的教育

（二）择校问题

（三）父母执行对子女的教育权时遇到的问题

第四章 学术自由

一、学术自由的思想渊源和含义

（一）学术自由的思想渊源

（二）学术自由的含义

二、学术自由的保障

（一）为什么要保障学术自由

（二）学术自由的法律基础

（三）教师聘任制度和学术自由的保护

三、学术自由的限制

（一）概念的限制

（二）学术道德

（三）学术自由在与人类其他积极价值的竞争中受到的限制

四、教学自由

（一）教学自由的内容和保护教学自由的理由

（二）教学自由的限制

第五章 学校自治

一、大学自治与学术自由

（一）大学自治：历史的视角

（二）大学自治的内容和范围

（三）大学自治与学术自由的关系

二、大学自治的保障与限制

（一）大学的法律性质及大学自治的法律基础

（二）政府对大学的控制

（三）市场的力量

（四）大学自治与学校的社会责任

主要参考文献

后记

《自由与教育》提醒我们，教育中知识的选择、对知识理解的控制、有效的教学方法和考评方式等，都有可能成为受教育者思想自由的障碍。同时，作者回答了“什么样的教育可以增进受教育者的思想自由”这个问题。 《自由与教育》还提出和讨论了学校的纪律与学生的自由、教师的学术自由和教学自由等问题，其中有些问题，在我国似乎还没有引起公众和研究者的足够重视。作者对不同主体自由之间的关系进行的分析，也让我们可以感觉到一点新意。 在以上问题的研究中，《自由与教育》借鉴和吸收了现代西方人文社会科学研究的一些成果，开阔了理论视野，为研究有关问题提供了新的视角。教育学实质上是一门“形式的学科”，它是在借鉴和吸收其他学科的思想和方法的过程中逐渐生成和发展的。借鉴和吸收其他学科新的思想和新的方法研究教育问题，是应该提倡的，而且是必须提倡的。

没有受过系统教育的人，他的自由一定是有限的。他缺乏或没有追求自由的意识，也缺乏或没有享受自由的能力。然而，一个受过系统教育的人，就一定有追求自由的意识和享受自由能力？
对自由追求是人类的一项伟大事来业，许多人甚至因此献出了自己的鲜血和生命。在现代社会：“自由”是一个炙手可热的词语。那么教育可以为增进人们的自由作出什么贡献？