家庭教育社会学

导 论 ………………………………………………………………… 1上 篇第一章 社会运行中的家庭教育………………………………………25第一节 家庭及其教育功能概说……………………………………… 25第二节 家庭教育的界定及其基本特征……………………………… 30第三节 家庭教育的社会意义………………………………………… 41第二章 人的社会化：家庭教育的基本目标……………………… 52第一节 从自然人到社会人：本能与教养………………………… 52第二节 家庭的社会教化责任……………………………………… 61第三节 社会化的内在动因：个体内化…………………………… 67第四节 反向社会化：两代人共同成长…………………………… 71第三章 儿童权利实现：家庭教育的起点和归宿………………78第一节 家庭中的儿童权利……………………………………… 78第二节 家庭教育失误的根本原因：漠视儿童权利…………… 89第三节 捍卫童年：儿童权利的家庭保护……………………… 101第四章 父母角色履行：家庭教育成败的关键………………… 109第一节 父母角色的特点和规范………………………………… 109第二节 父母角色的内在要素：父母素质……………………… 119第三节 父亲、母亲角色：差异和作用………………………… 128第四节 父母的角色差距、角色冲突与角色学习……………… 136第五章 独生子女：中国家庭教育的特殊问题………………… 154第一节 中国独生子女问题的特殊性…………………………… 154第二节 独生子女家庭教育的新特征…………………………… 162第三节 独生子女与非独生子女的差异………………………… 168第四节 独生子女政策的调整——“单独二孩”新政出台…… 178第六章 未成年人犯罪：首要责任在家庭………………………… 183第一节 未成年人犯罪——给家庭教育敲响警钟 ……………… 183第二节 犯罪未成年人的家庭背景……………………………… 196第三节 家庭教育功能的不良和缺失与未成年人犯罪………… 202第四节 未成年犯矫治——家庭义不容辞……………………… 211第五节 未成年人犯罪的家庭预防……………………………… 220中 篇第七章 家庭结构：家庭自然生态的教育要素………………… 231第一节 家庭结构的含义及类型………………………………… 231第二节 不同结构家庭的教育特征……………………………… 237第三节 有关家庭结构的几个认识问题………………………… 246第八章 家庭关系：和谐与冲突的正负效应……………………… 251第一节 认识家庭关系…………………………………………… 251第二节 夫与妻：家庭教育的合力……………………………… 254第三节 亲子关系决定家庭教育效果…………………………… 262第四节 “ 隔辈亲” 的利与弊………………………………… 271第五节 兄弟姐妹：在互动中共成长…………………………… 278第九章 家庭生活方式：“生活即教育”……………………… 284第一节家庭生活方式及其教育意义……………………………284第二节 家庭生活环境的教育因素……………………………… 290第三节 家庭消费中的家庭教育………………………………… 297第四节 闲暇生活中的家庭教育………………………………… 312第五节 家务劳动中的家庭教育………………………………… 322第十章 家庭文化：积淀与传承中的育人功能………………… 331第一节 “立德树人”家庭为基——家庭文化的意义和功能… 331第二节 社会文化冲突中的家庭责任…………………………… 339第三节 家庭教育：社会主义核心价值观内化的路径选择…… 346下 篇第十一章 学校：家庭履行教育职能的“同盟军”……………… 355第一节家校合作——现代教育的必然趋势…………………… 356第二节学校——指导家庭教育的主渠道……………………… 373第三节家庭——学校教育的基础和补充……………………… 386第四节减轻学生学习负担的家庭责任………………………… 399第十二章 社区：指导和服务家庭教育的新领域……………… 414第一节 社区功能强化对家庭的积极作用…………………… 414第二节 社区诸要素与家庭教育的相互影响和制约………… 421第三节 居民需求助推社区家庭教育指导与服务…………… 430第十三章 大众传媒：挑战当代家庭教育……………………… 437第一节 大众传媒及其对儿童生活的渗透…………………… 437第二节 未成年人犯罪：大众传媒不良影响大……………… 451第三节 家长在新媒体时代的地位和作用…………………… 458第十四章 社会分层、社会流动与家庭教育………………… 466第一节 社会分层与社会流动概述…………………………… 466第二节 社会分层与父母教育行为…………………………… 471第三节 受人口流动影响的儿童：家庭教育的“重灾区”… 480第十五章 家庭教育的社会支持………………………………… 497第一节 家庭教育需要社会支持……………………………… 497第二节 家庭教育事业的发展障碍…………………………… 514第三节 家庭教育事业科学发展的新思路…………………… 521

一、学科视角新，有准确的学术定位。该书以社会学视角，把对影响儿童素质的家庭教育问题放到社会和家庭变化的大背景之下进行分析研究，在家庭教育研究领域并不多见。这对家庭教育的社会学研究具有开拓性的意义。二、以社会实证研究为依据，有很强的针对性。该书是一部理论专著，但不是空洞地就理论谈理论，而是运用大量社会调查资料，从分析社会现象入手，有针对性地探讨家庭教育领域的理论和现实问题，很有新意。该书不仅从理论上探讨了家庭教育的规律，同时也解释了家庭教育面临的许多新情况，解决了家庭教育面临的许多新问题，对于家庭教育实践具有重要的指导意义。三、观念正确，育人目标明确。该书从教育的基本特征及个体社会化过程的基本规律出发，分析家庭教育与社会、家庭、个体的相互作用，阐述了家庭教育在儿童生存与发展中的重要性，阐释了科学的教育价值观、人才观、儿童观，对社会学理论在新的社会背景下在家庭教育中的运用进行了深入的探索，体现出理论的创新精神。四、治学态度严谨，著述条理清晰，系统性强。该书立意明确，抓住家庭教育及社会学研究中的几条主线和具有相互关联的不同方面，分别展开论述，其结构系统完整，阐述较为全面，资料使用精当。这反映了作者较为深厚的理论功底、学术造诣和对所研究问题的宏观掌控能力，以及严谨的治学态度。《家庭教育社会学》全书52.2万字，系“中国家庭教育研究文库”首部著作。本书以社会学和家庭社会学基本理论为依托，从变动着的社会现状和家庭现实出发，围绕三个研究维度对家庭教育问题进行了系统阐述：一是个体层面，探讨优化人的社会化的家庭因素，从儿童权利、父母角色、独生子女、未成年人犯罪等多侧面、多角度了解孩子、认识家长；二是家庭层面，研究家庭诸要素与家庭教育的关系，认识家庭结构、家庭关系、家庭文化、家庭生活方式对家庭教育的作用；三是社会层面，考察当今学校、社区、大众传媒、社会分层、社会支持等与家庭教育的关系，在广阔的社会空间和多元的文化氛围中揭示家庭教育的时代特征和社会意义。本书力图构建一个理论与现实相结合、宏观视野与微观问题相联系的立体化的家庭教育社会学框架。本书集作者20余年对家庭教育的社会学研究而自成体系，有独到的见解和学术价值，丰富了具有中国特色的家庭教育理论，对厘清当今家庭教育误区具有正本清源的意义，为家庭教育领域人才培养和家庭教育指导服务提供理论参考，为广大家长的家庭教育实践提供智力支持。【作者简介】关颖，天津社会科学院社会学研究所研究员，国家教育行政学院家庭教育研究中心兼职教授，兼任中国社会学会家庭社会学专业委员会秘书长等学术职务。主要研究领域是家庭社会学、教育社会学，以家庭教育和儿童问题研究见长。曾主持国家哲学社会科学规划项目“提高青少年素质的家庭因素研究”，天津市哲学社会科学规划项目“未成年人的家庭保护与家庭教育指导”“新时期青少年思想状况及其教育环境研究”等多项调查研究。出版《社会学视野中的家庭教育》《城市未成年人犯罪与家庭》《家庭教育与孩子成才》等学术著作和普及读物多部，发表相关学术论文近百篇和大量普及文章，在儿童及其家庭教育方面有独到见解。