教育中的理论与抵制

序一

序二

导论 受教育期望、公共教育学与抵制的政治

第一部分 理论与批判话语

第一章 批判理论与教育实践

导言

法兰克福学派的历史与背景

理性与工具理性批判

法兰克福学派的理论观

法兰克福学派对文化的分析

法兰克福学派关于精神分析学的分析

一种关于教育的批判理论

结语

第二章 学校教育与隐性课程的政治

关于隐性课程的观点

隐性课程：重新定义

结语

第三章 学校教育中的再生产、抵制与适应

再生产理论

走向抵制理论

第二部分 抵制与批判教育学

第四章 意识形态、文化与学校教育

文化与意识形态：相互冲突的范式遗产

意识形态与教育理论和实践

意识形态：定义、定位与特点

意识形态、表征与课堂物质实践

文化、学校教育与权力

第五章 公民教育中的批判理论与合理性

教育理论与实践的理论基础

美国意识形态

三种合理性模式

公民教育理论纲要

第六章 素养、意识形态与学校教育的政治

工具性意识形态与素养

交互性意识形态与素养

再生产性意识形态与批判性素养的教育学

保罗·弗莱雷与批判性素养

结论 迈向新的公共领域

注释

参考文献

译后记

作为批判教育学的经典之作，在《教育中的理论与抵制（第2版）》中，吉鲁阐述了教育、知识、抵制以及权力应如何通过不同的文化领域，而不仅仅是局限在学校中来进行分析。教育不应被当作一种手段，学习应成为一种创造性的活动，公共生活不应被广告和大众消费所宰制，而应成为一个真正对话与探讨的领域。吉鲁在书中对学校的意义及其所处的社会、政治环境进行了深刻反思，深入阐释了教育与社会变革之间的关系，指出教学是把知识与权力、诉求、意识观念形态及广泛的社会联系起来的道德和政治实践，是让学生理解公民义务和社会责任的过程，而学习的成效不是高薪工作而是社会责任和政治行动的实现。