亲子教育手册

前言

序一

序二

序三

序四

第一篇 亲子教育入门知识

一、我要知道

（一）什么是亲子园

（二）什么是亲子活动

（三）什么是亲子教师（针对0～3岁婴幼儿）

（四）亲子教师的作用是什么

（五）亲予教育的价值有哪些

（六）亲子园的设置有哪些要求（北京市区教委文件）

二、我要准备

（一）成为亲子教师需要的条件

（二）我要接受什么培训

（三）什么是关键期，0～3岁的关键期有哪些

（四）了解0～3岁婴幼儿的生理特点

（五）0～3岁婴幼儿心理特点

三、我要做到

（一）1～3岁宝宝的发展水平及对应的养育侧重点

（二）亲子活动的组织与实施

（三）如何与家长沟通

（四）如何与孩子交流

（五）亲子活动评价

（六）1～3岁宝宝发展观察表

（七）如何创设亲子环境？

（八）如何做好亲幼衔接工作？

四、我需参考

（一）亲子游戏的具体划分与比较

（二）与宝宝各年龄段相对应的游戏活动

第二篇 经验交流台

一、立足社区，让科学的早期教育走进每一个家庭

（一）早教基地计划提出的背景

（二）全园动员，做好早教基地的准备工作

（三）立足于幼儿园实际，创设丰富多彩的亲子活动

二、探索早期亲子教育，编织适合幼儿成长的摇篮

（一）早期教育的重要意义

（二）做好早期教育的准备工作

（三）加强教育研究，组织丰富多彩的活动，促进婴幼儿身心和谐健康发展

三、浅谈0～3岁幼儿亲子教育

（一）国内外发展现状

（二）研究目的

（三）研究方法及指导策略

（四）效果分析

（五）结束语

四、如何让社区游戏小组的活动更具有实效性

（一）社区游戏小组的构建

（二）社区游戏小组面向社区所有宝宝

（三）社区游戏小组，注重资源的利用

（四）社区游戏小组的妈妈聊天室

（五）社区游戏小组的入户家庭指导

五、0～3岁家园合作的途径与内容

（一）课题背景及研究意义

（二）实验内容

（三）研究价值

（四）实验基础

（五）具体措施

六、在亲子活动中激发幼儿参与活动的方法研究

（一）问题提出

（二）现状分析

（三）概念界定

（四）研究对象

（五）研究内容

（六）研究方法、手段及途径

（七）研究时间

（八）具体措施

七、浅谈2～3岁幼儿亲子阅读中家长的角色定位

（一）家长是亲子阅读的规划者

（二）家长是亲子阅读的引导者、观察者

（三）家长是亲子阅读的延伸者

八、亲子1～3岁音乐教育的教学方法初探

（一）运用乐器的玩奏培养幼儿的节奏感，掌握音乐的固定拍

（二）用肢体动作去感受乐曲中音的高低、强弱、快慢、运行和停止

（三）巧妙运用角色游戏，体验人物情感，培养幼儿情商

（四）欣赏世界名著，培养专注的倾听能力

（五）用歌唱的方式表现音调、节奏模式，积累音乐素养，培养当众表演的心理素质

九、创建和谐心理环境，促使家长成为专家

（一）做好亲子教育的宣传工作

（二）利用访谈形式了解家长的教育观念，并进行有针对性的指导

（三）开发家长教育资源，实现教育资源整合

（四）丰富活动内容，拓展教育环境

（五）亲子活动中的示范、指导更多地指向家长

十、解析2～3岁幼儿依恋行为的亲子教育

（一）关键词

（二）论文摘要

（三）研究对象

（四）研究目的

（五）研究过程

（六）结束语

十一、通过亲子活动提高家长对亲子教育的认识

（一）问题的提出

（二）研究对象、方法和内容

（三）概念界定

（四）研究过程

（五）结果与分析

（六）研究结论

十二、指导家长培养宝宝的独立性

（一）在生活中培养孩子的独立性

（二）在尊重中培养孩子的独立性

（三）在激励创新中培养孩子的独立性

十三、2～3岁幼儿选择性沉默症解析

（一）关键词

（二）论文摘要

（三）研究对象

（四）研究过程

（五）结束语

十四、在亲子园中，为1～3岁宝宝创设适宜的环境

（一）创设良好的教育环境，为家长和幼儿提供活动和表现能力的机会

（二）教师是环境的创造者，间接引导幼儿全面发展

（三）家园合作，引导幼儿富有个}生的发展

十五、为0～3岁婴幼儿创设适宜的早期教育环境

（一）物质环境

（二）精神环境

（三）人文环境

（四）墙壁环境

（五）卫生环境

十六、让孩子成为环境的主人

（一）尊重和支持孩子的选择和决定

（二）引发和激活孩子的想象和创造

（三）让孩子体验分享成功

十七、浅谈亲子园环境的创设

（一）营造温馨的心理环境

（二）通过家长会的方式，帮助家长树立科学的育儿理念，掌握科学的育儿方法，从而给孩子们提供一个鼓励、支持、探索的活动环境

（三）提供一个安全、丰富、有序的游戏环境

（四）提供符合宝宝年龄特点、发展水平的互动环境

十九、从自制玩具到科学育儿

（一）陪护人在活动过程中的行为表现及问题

（二）让家长在活动中了解宝宝的年龄特点

（三）利用身边资源，变废为宝，为宝宝制作玩具

《亲子教育手册》真切地反映了亲子教师的需求。近年来，亲子教育倍受社会的重视，亲子教师需要不断提升自身的专业素养和专业水平，以适应亲子教育的需要。
《亲子教育手册》中把1～3岁孩子发展水平要求与游戏紧密结合，便于教师理解目标，实现教育目的。