新课程实验教材精粹选评

一 儿童：品德的体验者和创造者

1．儿童，应当是快乐的

案例快乐协会

2．合理消费中获得“精神营养”

案例准备一顿午餐

3．在个性化的创意中增强小主人意识

案例设计班徽

4．给儿童的创意和表现留下空间

案例我们的约定

5．培植小主人的生活品质

案例我是生活小设计师

6．让教室与教材里的“儿童”对话

案例你有勇气说吗

7．教材内外的“儿童”互相感动

案例香港、澳门回归祖国

8．问题情境中的体验与创造

案例当冲突发生后

9．小主人要学会和家人沟通

案例与家人说说心里话

10．儿童在风雨中成长

案例拒绝诱惑

二 生活：品德与社会性发展之源

1．教材编写原则：遵循生活的逻辑

案例名字的故事

2．从生活中来，到生活中去

案例我不耍赖皮

3．在熟悉的生活世界里学习

案例是谁教会了我

4．从身边的生活难题拓展开去

案例下水道堵了

5．在生活中体验与自省

案例学会利用时间

6．在操练生活中增长智慧

案例脱险奇招

7．关注变化，创造生活的意义

案例今非昔比话学校

8．从日常用品的变化学习生活史

案例旧物与古迹告诉我

9．学会自己解决生活中的矛盾

案例大家都是好朋友

10．在生活中学习辩证法

案例让危险走开

11．开掘日常生活教育的意义

案例小豆子大学问

12．体悟式的活动设计体悟生活的经验

案例父母——我特别的朋友

13．用图片展示生活方式的变化

三 价值引领：开放、多元文化中的教育使命

四 成长：品德养成的过程与状态

五 综合：教材存在的方式

六 开放：向儿童的整个生活世界敞开

七 活动：课程的实施形态

八 关注家乡，教材本土的追求与尝试

《新课程实验教材精粹选评：品德与社会卷》根据教育部的要求，我们从各套教材中选取了典型案例，并加以评价。挑选案例时，我们力求客观、公正，以课程标准和教材编写原则为依据；评析意见，我们力求中肯，且有一定深度。在编排时，我们以课程理念为建构框架，并以案例来体现理念，来支撑理念，使理念具体起来、生动起来，“活”起来。当然，各种理念都是互相渗透的，应是一个整体。只是为了说明案例的不同侧重点，而把理念作了初步的划分。相信大家，从案例中可以有不同的解读，因为案例本身就是一个综合性的资源，可以深度开发。