地方性知识与民族地区地方课程开发研究

第一章 绪论

第一节 问题提出

一 民族教育之“根”必须植于民族文化之“土壤”之中

二 民族地区学校课程对民族文化关注不够

三 民族地区地方课程的特殊价值

四 地方性知识理论的启示

第二节 研究目的与意义

一 研究目的

二 研究意义

第三节 研究的问题与方法

一 研究的问题

二 研究方法与步骤

第四节 概念界定与研究综述

一 概念界定

二 研究综述

第五节 研究框架

第二章 知识与地方性知识

第一节 知识

一 知识的含义

二 知识的特性

三 知识的类型

第二节 地方性知识

一 地方性知识提出的背景

二 地方性知识的内涵及特点

三 地方性知识的价值

四 生存论视角下地方性知识的教育价值

第三章 民族地区地方性知识

第一节 藏族地区地方性知识形成的自然环境

一 藏族地区地方性知识是藏族人对高原环境的认识和总结

二 藏族地区地方性知识的精神内涵及特征

第二节 民族地区地方性知识的內容

一 生活中的地方性知识

二 生产中的地方性知识

三 社会活动中的地方性知识

第三节 民族地区地方性知识的合法性及创新路径

一 地方性知识：只有在地方人的文化框架内才能得到合理的解释

二 地方性知识：只有在不断地使用中才能得到保存和创新

第四节 民族地区地方性知识面临的困境与危机

一 民族地区地方性知识面临的困境

二 民族地区地方性知识面临的危机

第四章 民族地区地方性知识与学校教育

第一节 民族地区学生的学校生活

第二节 民族地区学校民族文化课程的调查与分析

一 问卷调查：藏语文课程现状扫描

二 课堂实录：汉语文与藏语文教学状况之比较

三 分析与阐释：民族地区学校课程应该关注地方性知识

第三节 民族地区学校课程与地方性知识的关系

一 地方性知识何以未能成为学校课程的内容

二 地方性知识是民族地区学校课程的重要资源

第五章 民族地区地方课程开发研究

第一节 民族地区地方课程特征与功能

一 民族地区地方课程的特征

二 民族地区地方课程的功能

第二节 民族地区地方课程开发的原則和程序

一 民族地区地方课程开发的原则

二 民族地区地方课程开发的程序

第三节 民族地区地方课程目标研究

一 民族地区地方课程目标的来源

二 民族地区地方课程目标的预定

三 意见整合和内容筛选

第四节 民族地区地方课程內容研究

一 课程内容选择的标准

二 “目标—内容”型课程内容的框架

三 民族地区地方课程内容的组织形式

第五节 民族地区地方课程实施研究

一 民族地区地方课程实施的影响因素

二 民族地区地方课程实施的价值取向

三 民族地区地方课程实施的途径

第六节 民族地区地方课程评价研究

一 民族地区地方课程的评价取向

二 民族地区地方课程评价的基本特征

三 民族地区地方课程评价的内容

附录

参考文献

后记

地方性知识是地方人实践智慧的结晶，它有效地解决了地方人面临的自然环境和人文环境中存在的问题。地方性知识融于地方人的生活之中，对地方人的生存、发展具有不可替代的价值。民族地区的学校教育应该关注民族地区地方性知识。安富海所*的《地方性知识与民族地区地方课程开发研究--以甘南藏族为例》在地方性知识理论的指导下，以“泰勒原理”为依据，以藏族地区地方性知识为课程资源，在充分征求民族文化人、心理学专家、教育学专家、教师以及学生意见的基础上，从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面对民族地区地方课程进行了开发研究。