论未成年犯的教育改造

第一章 未成年犯教育改造概述一、未成年犯与未成年犯管教所(一)未成年犯的界定(二)未成年犯的特征(三)未成年犯的权利与义务(四)未成年犯的权利保障(五)未成年犯管教所二、未成年犯教育改造工作的特性(一)未成年犯教育应区别于成年犯教育(二)对未成年犯的教育改造必须立足于未成年犯的共性，着眼于未成年的特性三、未成年犯教育改造的理论基础(一)矛盾的普遍性与特殊性的统一(二)再社会化理论(三)人性的可塑性(四)刑罚个别化

第一章 未成年犯教育改造概述一、未成年犯与未成年犯管教所(一)未成年犯的界定(二)未成年犯的特征(三)未成年犯的权利与义务(四)未成年犯的权利保障(五)未成年犯管教所二、未成年犯教育改造工作的特性(一)未成年犯教育应区别于成年犯教育(二)对未成年犯的教育改造必须立足于未成年犯的共性，着眼于未成年的特性三、未成年犯教育改造的理论基础(一)矛盾的普遍性与特殊性的统一(二)再社会化理论(三)人性的可塑性(四)刑罚个别化(五)保护未成年人人权四、未成年犯教育改造工作的目的和任务(一)未成年犯教育改造的目的(二)未成年犯教育改造的任务五、未成年犯教育改造的指导思想与工作方钳(一)教育改造未成年犯的指导思想(二)未成年犯教育改造的工作方针六、未成年犯教育改造的价值取向(一)未成年犯教育改造价值取向的界定(二)挽救生命作为未成年犯教育改造价值取向的提出及依据(三)挽救生命价值取向对未成年犯改造工作的要求七、未成年犯教育改造的原则(一)未成年犯教育改造的一般原则(二)未成年犯教育改造的特殊原则第二章 我国近代未成年犯教育改造的发展脉络一、我国古代司法制度中的恤幼思想二、我国近代少年监的产生与立法(一)近代少年监的创设(二)少年感化立法三、民国时期的少年监(一)少年监的教养宗旨(二)少年监的组织机构(三)少年监的教育内容(四)少年监的管理机制四、新中国未成年犯教育改造的发展阶段(一)萌芽阶段(二)正式创立阶段(三)逐步发展、完善和深化改革阶段第三章 未成年犯教育改造内容的重构一、未成年犯教育改造中的矛盾和内容重构的理论依据(一)未成年犯教育改造中的矛盾(二)未成年犯教育改造内容重构的理论依据二、未成年犯教育改造的思想道德教育(一)未成年犯的思想道德状况与特点(二)未成年犯思想道德教育的原则(三)未成年犯思想道德教育的内容(四)未成年犯思想道德教育的实施(五)国内外先进思想道德教育经验的借鉴三、未成年犯的文化教育(一)文化教育在未成年犯教育改造中的作用(二)未成年犯文化教育的内容和要求(三)未成年犯文化教育的实施四、未成年犯的职业技术教育(一)未成年犯职业技术教育的必要性(二)未成年犯职业技术教育的原则(三)未成年犯职业技术教育的模式与机制(四)未成年犯职业技术教育师资队伍(五)未成年犯职业技术教育的内容和要求(六)未成年犯职业技术教育的实施五、未成年犯的素质教育(一)未成年犯的体育教育(二)未成年犯的美育教育(三)未成年犯的音乐教育六、未成年犯的心理健康教育(一)心理健康标准(二)未成年犯心理健康的参考指标(三)未成年犯心理健康教育的目标(四)未成年犯心理健康教育的效用(五)未成年犯心理健康教育的原则(六)未成年犯心理健康教育的内容(七)未成年犯心理健康教育的实施第四章 未成年犯教育改造的主体一、教育者在教育过程中的主导地位二、管教所民警在教育改造中的主导地位(一)教育权限的来源——法定性(二)教育对象的特殊性——未成年犯(三)特殊教育的工作特点——改造性三、管教所民警在未成年犯教育中的主导作用(一)社会作用(二)法律作用(三)改造作用四、未成年犯管教所民警的素质要求(一)思想品德素质(二)业务素质(三)良好的身心素质五、其他参与管教所教育改造的主体(一)志愿者(二)家庭第五章 外国未成年人教养制度一、欧洲国家的未成年人教养制度(一)欧洲国家未成年人教养制度考察(二)欧洲国家未成年人教养制度的发展与特色二、美国未成年人教养制度的借鉴(一)美国未成年人教养制度的经验(二)对美国社区未成年人教养方案的借鉴三、日本未成年人教养制度的借鉴(一)儿童商谈所(二)未成年人鉴别所(三)教养院和养护措施(四)保护观察所(五)少年院

《论未成年犯的教育改造》(作者刘最跃)共分为五大部分，分别为未成年犯教育改造概述、我国近代未成年犯教育改造的发展脉络、未成年犯教育改造内容的构建、未成年犯教育改造的主体、外国未成年人教养制度。全书结构完整、逻辑清晰，内容丰富，是作者的科研成果的总结。