高校政治辅导员职业化研究

第一章　高校辅导员制度的历史进程　一、我国辅导员制度的缘起　二、我国辅导员制度的形成　三、我国辅导员制度的发展和变化第二章　我国高校辅导员队伍现状　一、高校辅导员队伍中存在的问题　二、高校辅导员队伍中存在问题的原因第三章　高校辅导员职业化的理论基础　一、职业化的本质特征　二、辅导员角色定位　三、辅导员职业化的内涵第四章　高校辅导员的职业素质　一、辅导员的道德素养　二、辅导员的知识素养　三、辅导员的能力素养

第一章　高校辅导员制度的历史进程　一、我国辅导员制度的缘起　二、我国辅导员制度的形成　三、我国辅导员制度的发展和变化第二章　我国高校辅导员队伍现状　一、高校辅导员队伍中存在的问题　二、高校辅导员队伍中存在问题的原因第三章　高校辅导员职业化的理论基础　一、职业化的本质特征　二、辅导员角色定位　三、辅导员职业化的内涵第四章　高校辅导员的职业素质　一、辅导员的道德素养　二、辅导员的知识素养　三、辅导员的能力素养　四、辅导员的心理素质第五章　高校辅导员的职业发展阶梯　一、辅导员职业生涯阶梯的内涵　二、辅导员职业生涯阶梯的模式第六章　高校辅导员职业化的对策　一、合理定位，明确高校辅导员的角色　二、理顺体制，建立和完善高校辅导员管理制度　三、创新机制，建立合理的组织结构　四、加强培训，改善高校辅导员队伍的素质结构　五、挖掘培养专业辅导员的源头——在高校开设学生辅导员专业　六、把握高学历化的契机，推动辅导员职业化第七章　高校辅导员职业化的政策保障　一、辅导员职业化的制度保障　二、辅导员职业化的机制保障第八章　欧美国家与香港高校学生事务管理　一、欧美国家高校学生事务管理的实践　二、香港高校学生事务管理的实践　三、比较与借鉴附件1附件2主要参考文献

什么是职业呢？职业是指从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别。职业具有目的性、社会性、稳定性、规范性和群体性五个特征。（1）目的性，即职业活动是以获得现金或实物等报酬为目的；（2）社会性，即职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动；（3）稳定性，即职业在一定的历史时期内形成，并具有较长的生命周期；（4）规范性，即职业活动必须符合国家法律和社会道德规范；（5）群体性，即职业必须具有一定的从业人数。根据《中华人民共和国职业分类大典》，截至目前，我国共有1989个职业，高校学生政治辅导员还没有作为一个独立职业从高校教师中分离出来，辅导员职业化研究就是从开始设立辅导员制度讲起，从我国的国情和文化传统出发，从高校辅导员管理体制和辅导员职位分析入手，对辅导员的职业化过程、职业阶梯和生涯发展提出了新的思路和看法。 通过以上几个方面的深入研究，结合职业定义的五个特征，辅导员职业化的条件已经基本具备，辅导员只有职业化，才能真正落实好《意见》和《规定》，才能适应新时期高校人才培养对辅导员的要求，才能提高辅导员队伍的地位，才能稳定辅导员这支队伍，也才能使高校辅导员有强烈的使命感和职业成就感，从而使高校学生政治辅导员在高校人才培养中发挥越来越重要的作用。

什么是职业呢？职业是指从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别。职业具有目的性、社会性、稳定性、规范性和群体性五个特征。（1）目的性，即职业活动是以获得现金或实物等报酬为目的；（2）社会性，即职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动；（3）稳定性，即职业在一定的历史时期内形成，并具有较长的生命周期；（4）规范性，即职业活动必须符合国家法律和社会道德规范；（5）群体性，即职业必须具有一定的从业人数。根据《中华人民共和国职业分类大典》，截至目前，我国共有1989个职业，高校学生政治辅导员还没有作为一个独立职业从高校教师中分离出来，辅导员职业化研究就是从开始设立辅导员制度讲起，从我国的国情和文化传统出发，从高校辅导员管理体制和辅导员职位分析入手，对辅导员的职业化过程、职业阶梯和生涯发展提出了新的思路和看法。
通过以上几个方面的深入研究，结合职业定义的五个特征，辅导员职业化的条件已经基本具备，辅导员只有职业化，才能真正落实好《意见》和《规定》，才能适应新时期高校人才培养对辅导员的要求，才能提高辅导员队伍的地位，才能稳定辅导员这支队伍，也才能使高校辅导员有强烈的使命感和职业成就感，从而使高校学生政治辅导员在高校人才培养中发挥越来越重要的作用。