中等职业学校专业教师培训与考核标准

电子电器应用与维修专业

1 适用专业与培训对象

一 适用专业

二 培训对象

2 培训目标

一 专业教学能力

二 专业实践能力

3 培训内容与方式

一 专业教学能力模块

1.子模块一 市场调研

2.子模块二 工作任务分析和教学分析

3.子模块三 专业课程设计

4.子模块四 教学组织设计

二 专业核心能力模块

1.子模块一 直流线性稳压电源制作与调试

2.子模块二 电动机电气控制线路设计、安装、调试与检修

三 专业方向选修模块

1.子模块一 制冷与空调设备维修

2.子模块二 PLC控制系统的设计与调试

3.子模块三 基于单片机的鸡雏孵化室恒温控制器设计与制作

4.子模块四 LCD型显示类电子产品的维修

四 顶岗实习模块

4 考核内容与方式

一 过程考核

1.专业教学能力模块

2.专业核心能力模块

3.专业方向选修模块

4.顶岗实习模块

二 结业考核

1.说课

2.现场操作

三 考核结论

5 培训条件

一 组织保障条件

二 教学保障条件

1.专业教学能力模块

2.专业核心能力模块

3.专业方向选修模块

三 后勤保障条件

附录：培训内容框架与时间安排表

……

电子技术应用专业

后记

研究与编写人员

如何使专业教师培训取得实效，标准的制定是关键。可以说，培训与考核标准能不能创新，能不能突破传统模式，是决定专业教师培训成败的关键。由教育厅指导、省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所组织编写的《中等职业学校专业教师培训与考核标准》（以下简称《培训与考核标准》），是专业教师培训创新的一大亮点，突破了传统的教师培训模式和做法，学习和借鉴了职业教育先进的教学理念和企业培训的做法。有以下几个特点：一是培训内容通过产品、任务或项目呈现，重点培训完成某一任务所需的知识、技能和态度，在明确做什么的基础上，重点解决怎样做与怎样做更好的问题，产品、任务或项目是具体、明确、可度量的。培训的内容以职业岗位最新技术为主线，整合相应的知识、技能及职业素养，重视学员的技能训练和实践智慧的养成，重视职业素养和职业精神的培养，重视新知识、新工艺、新方法、新标准、新材料、新设备的吸收和应用；二是培训方式以分组教学、现场教学、案例教学为主，真正实现在“做中教、做中学”。按照《培训与考核标准》操作，我们组织的专业教师培训基本没有大班授课，基本没有纯理论教学；三是考核以学员作品为核心，不论是专业实践能力还是专业教学能力考核，都以真实的作品为考核的依据。与此同时，重视学员学习过程和学习态度，过程考核和结果考核相结合，学习过程将每天记录形成学员手册，是学员结业考核的重要依据，这个学员手册将进入专业教师业务档案，伴随他们的职业生涯，成为他们教学生涯中的一个重要方面。按照这个《培训与考核标准》做下来，专业教师培训可以用三句话来概括：标准化的培训、高强度的训练、程式化的管理。
《电子电器应用与维修（电子技术应用专业）》包括电子电器应用与维修和电子技术应用专业两部分，分别介绍了适用专业与培训对象、培训目标、培训内容与方式、考核内容与方法、培训条件等。