影音教育中国之路探源

上篇 从电影教育到电化教育——早期电化教育的产生与发展　第一章 早期电化教育的孕育与形成　　第一节 电影教育的孕育(1917－1932)　　第二节 早期电化教育的形成(1932－1936)　第二章 早期电化教育的发展与繁荣　　第一节 早期电化教育的战时催化(1936－1945)　　第二节 早期电化教育的相对成熟(1946-1949)　第三章 早期电化教育的典型与个案　　第一节 我国第一个电化教育组织：中国教育电影协会　　第二节 我国早期电化教育的摇篮和主要基地：金陵大学　　第三节 我国高校电化教育专业的首创：江苏省立教育学院与国立社会教育学院　　　　第四节 河南省的早期电化教育中篇 大教育取向的价值探寻——早期电化教育的理论研究　第四章 早期电化教育的理论研究　　第一节 早期电化教育理论研究的萌芽与首次高潮

上篇 从电影教育到电化教育——早期电化教育的产生与发展　第一章 早期电化教育的孕育与形成　　第一节 电影教育的孕育(1917－1932)　　第二节 早期电化教育的形成(1932－1936)　第二章 早期电化教育的发展与繁荣　　第一节 早期电化教育的战时催化(1936－1945)　　第二节 早期电化教育的相对成熟(1946-1949)　第三章 早期电化教育的典型与个案　　第一节 我国第一个电化教育组织：中国教育电影协会　　第二节 我国早期电化教育的摇篮和主要基地：金陵大学　　第三节 我国高校电化教育专业的首创：江苏省立教育学院与国立社会教育学院　　　　第四节 河南省的早期电化教育中篇 大教育取向的价值探寻——早期电化教育的理论研究　第四章 早期电化教育的理论研究　　第一节 早期电化教育理论研究的萌芽与首次高潮　　第二节 早期电化教育理论研究的发展与二次高潮　　第三节 早期电化教育经验体系的构建与解释　第五章 孙明经与舒新城：早期电化教育理论研究的核心人物　　第一节 中国电化教育的开拓者与奠基人——孙明经　　第二节 致力于电化教育的教育家——舒新城下篇 本土化建构与历史的追问——早期电化教育的理解与解释　第六章 早期电化教育理论与实践的中国之路　　第一节 早期电化教育中国之路形成的思想背景　　第二节 早期电化教育实践的中国之路　　第三节 早期电化教育理论研究的中国之路　第七章 早期电化教育的逻辑与动力　　第一节 早期电化教育的逻辑　　第二节 早期电化教育发展的动力　第八章 历史与现实的对话　　第一节 历史的遗失和继承　　第二节 历史引发的思考和诘问研究结论附录 中国早期电化教育大事记参考文献后记

本书所指的早期电化教育起止时间为1917至1949年，原因是1917年商务印书馆开始摄制教育影片，这是中国电化教育最早的萌芽；1949年，由于政治体制的变更，电化教育理论与实践发展有较大的转型。本书的指导思想立足于“理解”与“解释”这对历史哲学范畴。“理解”注重探究历史人物的动机、意图、思想和历史事件的意义，体现的是意义性和人文关怀精神；“解释”注重对历史发展规律的探寻和总结，体现的是因果性和科学精神。在历史哲学发展史上，以享普尔为代表的解释派和以柯林武德为代表的理解派长期以来水火不容，但在多元并存的当今时代，人们越来越意识到理解与解释是对历史不同层面、不同维度的认识和解读，二者是互补的而非对立的关系。笔者希望从人文并科学的角度对中国早期电教史进行新的历史解读。