智力落后儿童的早期发现和训练

第一章关于智力与智力落后的概念

第一节什么是智力

一、智力的含义

二、智力的构成因素

三、影响智力的因素

(一)遗传决定论

(二)环境决定论

(三)遗传一环境教育论

第二节什么是智力落后

一、智力落后的含义

二、智力障碍儿童的分类

(一)轻度智力落后

(二)中度智力落后

(三)重度智力落后

(四)极重度智力落后

第三节关于婴幼儿的智力与早期智力开发

一、正确认识婴幼儿的智力

二、儿童早期智力开发的重要性

第二章影响智力发展的因素与智力落后的病因

第一节智力落后的生理性因素

一、遗传缺陷

(一)染色体异常

(二)基因异常

二、中枢神经系统的损伤

(一)营养

(二)化学药物

(三)疾病传染

(四)物理伤害

(五)早产

(六)原因不明

第二节智力落后的社会心理因素

一、贫穷的环境

二、语言环境

三、周围外环境

四、心理环境

五、教育机会

第三节智力落后儿童的预防

一、一级预防(孕前的准备)

(一)遗传咨询

(二)婚前检查

(三)家庭计划

二、二级预防(怀孕期间的预防工作)

(一)产前照顾

(二)产前筛查

(三)注意高危险怀孕

三、三级预防(出生后的及早发现与干预)

(一)新生儿阿普加评分

(二)新生儿保健

(三)早期干预

第三章智力落后儿童的发展特点

第一节正常儿童的发展特点

一、体格发育

(一)身长、体重的增长规律

(二)头部的发育规律

(三)牙齿发育的规律

(四)大脑皮层的生理活动

二、语言发展特点

(一)言语发展与大脑发育的关系

(二)儿童言语发展表现

三、认知发展特点

(一)感知觉特点

(二)记忆特点

(三)注意力特点

(四)思维特点

四、社会交往发展特点

(一)情绪情感特点

(二)个性特点

(三)意志特点

第二节智力落后儿童的发展特点

一、生理发育的特点

(一)新生儿期

(二)婴幼儿期

(三)学龄前期

二、高级神经活动的特点

三、动作发展特点

四、语言发展特点

(一)语言障碍与智力落后的关系

(二)语言障碍的表现

(三)语言发展特点

(四)影响智力落后儿童语言发展的因素

五、认知发展特点

(一)感知觉特点

(二)记忆特点

(三)注意力特点

(四)思维特点

六、社会交往发展特点

(一)情绪情感特点

(二)个性特点

(三)意志品质特点

第四章在家庭中如何早期发现智力落后儿童

第一节从外观发现

第二节从异常行为发现

第三节从动作发展中发现

(一)动作发展的总规律

(二)动作发展的特点

第四节从情绪情感中发现

第五节从交往方式中发现

第六节从个性、人格中发现

第七节简易家庭评价法

一、使用方法

二、量表内容

(一)第一部分：1-12个月

(二)第二部分：1-6岁(15-78个月)

第五章智力落后儿童的早期训练

第一节智力落后儿童早期训练总则

一、早期发现早期干预

二、有计划、有测评

三、树立家长的信心

四、尊重孩子、激发兴趣

五、充分利用生活情景进行训练

六、活动应让孩子感兴趣或觉得有意义

七、活动的难度必须适合孩子的程度

第二节大运动--平衡协调的训练

一、大运动及有关概念

二、大运动训练的活动和方法

(一)走的训练

(二)跑的练习

(三)跳跃的训练

(四)踢球训练

(五)双脚协调训练

(六)平衡训练

(七)拍球训练

(八)各种爬的练习

(九)传接球

第三节精细动作及简单劳作的训练

一、概念及联系

二、手部精细动作的发展规律

三、活动设计

(一)抓放能力

(二)操作能力

(三)简单劳作技能

第四节语言理解与表达能力的训练

一、主要问题表现

二、形成原因

三、训练活动

(一)口部模仿

(二)发出声音

(三)动作沟通

(四)模仿发声

(五)数字发音

(六)自我认识

(七)正确称呼熟人

(八)正确应答

(九)表达需求

(十)学礼貌用语

(十一)传递物品及口信

(十二)肯定与否定

(十三)说一句话

第五节感觉、知觉训练

一、感觉、知觉相关知识

二、感知觉训练

(一)视觉训练

(二)听觉训练

(三)触觉训练

(四)味觉训练

(五)嗅觉训练

第六节生活自理能力的训练

(一)用勺子吃饭

(二)用筷子吃饭

(三)端杯子喝水

(四)如厕

(五)擤鼻涕

(六)扣纽扣、解纽扣

(七)拉开、拉上拉链

(八)衣服的穿、脱、挂、叠

(九)处理每日例行的身体清洁

(十)清洗、整理物品

第七节情绪控制与人际交往的训练

一、智力落后儿童情绪特点及表现

二、智力落后儿童情绪问题的教育与训练

(一)克服自卑感，培养自信心

(二)教授情绪表达技能

(三)改变心态，创造有助于智力落后儿童身心发展的环境

三、人际交往的训练

(一)互动活动

(二)人际交往动机的培养

(三)教授人际交往技能

(四)改变家庭“孤岛”现象，创造机会鼓励儿童与人交往

第六章家庭教育与园所机构的衔接

第一节如何根据孩子特点选择园所机构

第二节在机构中将会遇到的问题

第七章教育干预案例

案例一不再需要翻译的齐齐

案例二会听会做的聪明宝宝

案例三冰美人解冻

案例四驯“王”记

案例五冠军家庭的尝试与坚持

主要参考文献

前言

随着我国早期教育的发展，人们对于环境与儿童发展的关系以及环境在儿童发展中的重要作用的认识越来越清晰。

儿童的发展水平以及发展中的问题与照料者、养育者密不可分，儿童的环境主要取决于环境中的成人。在帮助儿童，提供促进儿童发展的教学计划时不要忘记儿童周围的成人，尤其对小年龄儿童以及发展迟缓(智力落后)儿童来说，他们在很大程度上依赖并且在心理上依恋某个成人。因此对儿童的早期教育以及智力落后儿童早期干预的任务主要应该交给儿童周围的成人，首先交给家长。

目前，不仅仅在教育发达国家，在世界各国也越来越认识到儿童、家长以及儿童的教育计划(方案)是儿童发展中相互依赖的三个要素，忽视父母作为儿童天然的第一任教师的地位，儿童的发展、对智力落后儿童干预的成效就会受到影响。

作为家长，他们中的大多数都想对自己的孩子“学什么”和“怎样学”有个了解和发言权，都想参与自己孩子的教育。凡是了解自己孩子教学计划(方案)的家长，就可能成为促进儿童发展和对智力落后儿童早期干预的最好执行者。但是我们必须教会家长回到家里应该如何教孩子，家长是需要教师的支持和指导的。

本书撰写的目的是帮助智力落后儿童的家长正确地认识智力落后问题，为家长训练自己的孩子提供训练方法和工具，以促进孩子更好地发展。

全书共分为七章，第一章介绍了什么是智力，智力的构成以及影响智力的因素，接着引出了智力落后的概念、分类和各类的特点，使家长对智力落后有一个初步的认识。这一章由中央教育科学研究所楼晓悦撰写。

第二章分别从生理和社会心理的角度介绍了影响儿童智力发展的因素，以及造成智力落后的各种疾病，最后详细具体地介绍了预防智力落后的方法。这一章由河北省省直机关第二门诊部神经内科医生周志彬撰写。

第三章是智力落后儿童的发育特点，首先从体格发育、语言发展、认知发展、社会交往的发展等方面介绍了正常儿童的发展特点，在此基础上，用与正常儿童比较的方法介绍了智力落后儿童在生理发展、高级神经活动、动作、语言、认知和社会交往等方面的特点，以便于家长早期发现儿童的发育落后现象。这一章由中央教育科学研究所张静撰写。

第四章中1-6节由中央教育科学研究所赵凌云编写，介绍了家长如何从儿童的外观、异常行为、生长速度等发现儿童的异常，第7节介绍了一种评价儿童智力发展的简易方法，这个方法是王书荃主持的教育部基教司特殊教育十五课题的成果之一，由王书荃编制，经过课题组广泛使用，获得满意效果。

第五章是本书的重点，从六个方面(领域)，依照儿童发展的自然顺序，介绍了对智力落后儿童的各种训练项目，每个训练项目包括训练目的、训练内容以及具体方法，最后还有每个训练项目在训练中的注意事项。本章的內容是由具有丰富弱智教育教学经验的海淀培智学校、北京安华学校的一线教师撰写而成。具体作者如下：第一节由海淀培智学校的于文校长编写；第二节由海淀培智学校贾德刚和梁晶老师编写；第三节由安华学校潘贞贞老师编写；第四节由海淀培智学校白朋、赵志斌和高健老师编写；第五节由安华学校卢静编写；第六节由海淀培智学校刘海霞、杨勇和孙萍老师编写；第七节由安华学校杨倩老师编写。

第六章根据海淀培智学校主任王红霞多年的经验，为家长如何根据孩子特点选择园所机构以及在机构中将遇到的问题等方面为家长提供了指导。

第七章选择了一些教育干预案例，通过案例的介绍，使家长进一步理解早期干预对智力落后儿童的意义，看到这些孩子的希望。

全书在撰写过程中，得到了北京市教育学会特殊教育研究会理事长李慧聆自始至终热情的支持和帮助；赵凌云除了完成自己的撰写任务之外，还担负起了组稿、联络以及其他工作。正是由于各位作者的辛勤劳动和有关领导的大力支持，才使本书得以顺利完成。在此向各位表示深深的谢意！

王书荃

2008年8月于北京

　　随着我国早期教育的发展，人们对于环境与儿童发展的关系以及环境在儿童发展中的重要作用的认识越来越清晰。本书呈现给我们的不仅是一本知识全面、系统的理论指导书，更兼具了实用性和操作性。相信它对智力落后儿童家长、培智学校的老师及相关研究人员将提供实质性的帮助。　　作为家长，他们中的大多数都想对自己的孩子“学什么”和“怎样学”有个了解和发言权，都想参与自己孩子的教育。凡是了解自己孩子教学计划(方案)的家长，就可能成为促进儿童发展和对智力落后儿童早期干预的最好执行者。但是我们必须教会家长回到家里应该如何教孩子。本书由中央教育科学研究所王书荃教授主编，由多位资深教育科研人员以及一线特教老师合力编著而成，引入了国内外最新的知识和技术，对智力落后儿童的成因、发育特点、家庭中早期发现、早期训练等内容结合实际案例逐一做了细致的介绍。【作者简介】　　王书荃，研究员、注册高级心理咨询师。早年是儿科医生，近20年来一直从事儿童心理与特殊教育的学术研究，对智力落后儿童的早期教育研究在国内享有很高声誉。参与教育部“六五”“七五”重点课题的研究，“八五”“九五”“十五”期间主持多项全国规划办和教育部重点课题。与联合国儿童基金会、国家人口计划生育委员会保持长期的合作研究。兼任北京社会学会弱智与自闭症儿童教育与康复研究分会秘书长、中国教育学会教育心理研究分会学习障碍专业委员会副理事长、中国人才研究会超常人才专业委员会常务理事、中国心理学会心理学普及工作委员会常务委员、北京保教工作者协会常务理事等社会职务。出版的主要著作有：《弱智儿童的早期干预》《情绪障碍儿童父母指导手册》《孤独症儿童的教育与康复》《儿童的情绪与行为》《婴幼儿的。智力发展与潜能开发》《儿童发展评估与课程设计》《韦氏儿童智力量表的理论与应用》《智力落后儿童系统康复训练》《育婴师》《临床心理、健康心理与学校心理健康教育》《个别化教学与心理健康》《学校心理健康教育概论》等十余部，调查及研究报告40余篇。