物理课程与教学论

前言教学建议与课时分配第1章中学物理课程内涵论1.1 课程与基础教育新课程1.1.1 如何理解课程的内涵1.1.2 新课程改革的背景与目标1.1.3 新课程背景下学校课程的类型1.2 物理课程标准内容简析1.2.1 从“教学大纲”走向“课程标准”1.2.2 物理新课程的内容标准简读我国物理课程的前身——格致学第2章中学物理课程资源论2.1 新课程背景下课程资源的新视野2.1.1 课程资源的含义与分类2.1.2 课程资源的新视野2.1.3 开发和利用课程资源举例2.2 中学物理生成性课程资源的有效利用2.2.1 生成性课程资源及其价值2.2.2 生成性课程资源的利用2.2.3 中学物理生成性课程资源利用的参考案例学生的“错误认知”成了课程资源开发和利用的载体第3章中学物理教学背景论3.1 教育改革的时代背景3.1.1 现代国际教育改革的背景分析3.1.2 当代中国教育改革的背景考察3.2 中学物理新课程与学生学习方式的变革3.2.1 中学物理课程改革的回顾与走向3.2.2 新课程背景下学生学习方式的变革3.2.3 新课程背景下物理教学案例三则新中国成立前后基础教育课程改革的回顾第4章中学物理教学理念论4.1 新课程所倡导的教学理念4.1.1 传统与现代课堂教学价值观的比较4.1.2 新课程对教师课堂教学的基本要求4.2 中学物理新课程的基本理念4.2.1 物理课程改革的基本理念4.2.2 中学物理新课程教学的基本理念教学理念及其层次第5章中学物理学习策略论5.1 中学生学习的心理学依据及常见问题5.1.1 中学生学习的心理学依据5.1.2 中学生学习物理的兴趣特点及常见问题5.2 中学生学习物理的有效策略5.2.1 学习策略及其类别5.2.2 中学物理的学习策略图式和学习的信息加工模型第6章中学物理教学设计论6.1 教学设计的内涵与模式6.1.1 教学设计的内涵6.1.2 新课堂教学设计的一般模式6.2 新课堂教学设计的要素与特征6.2.1 新课堂教学设计模式中的要素解读6.2.2 新课堂教学设计的特征分析6.2.3 中学物理教学设计案例与解读二则课堂要动态生成，也要预设成功第7章物理概念规律教学论7.1 中学物理概念的教学7.1.1 物理学科的特点7.1.2 物理概念教学的重要性7.1.3 重点物理概念的教学要求7.1.4 如何搞好中学物理概念的教学7.2 中学物理规律的教学7.2.1 物理规律的特点与总结物理规律的方法7.2.2 物理规律教学的重要性7.2.3 重点物理规律的教学要求7.2.4 如何搞好中学物理规律的教学物理概念的分类及教学物理规律课堂教学“十要”第8章中学物理实验设计论8.1 中学物理实验教学概述8.1.1 中学物理教学必须以实验为基础8.1.2 中学物理实验的种类8.2 中学物理实验设计与研究8.2.1 中学物理实验的设计方法8.2.2 演示实验的设计与研究8.2.3 学生分组实验的设计与研究8.2.4 课外实验的设计与研究一道开放性实验题的11种设计自制教具演示“失重现象”第9章中学物理教学研究论9.1 中学物理教学研究的内容选择9.1.1 课程标准和教学内容的研究9.1.2 教学规律和实验设计的研究9.1.3 学生的认知规律和学习策略的研究9.2 中学物理教学研究的理论基础9.2.1 教育传播理论9.2.2 现代学习理论9.2.3 现代教学理论9.3 中学物理教学研究的论文撰写9.3.1 论文的基本结构及撰写要求9.3.2 撰写教学论文的基本环节9.3.3 参考文献与注释的区别浅谈高中物理教学中的例题设计第10章物理教师专业成长论10.1 教师专业成长的一般理论10.1.1 教师专业化的内涵和专业成长阶段10.1.2 教师专业发展规划的制定10.2 教师专业成长之“说课”10.2.1 说课的内涵与类型10.2.2 说课的表述形式和表述内容10.2.3 说课应遵循的原则与注意事项10.3 教师专业成长之“教学案例的撰写10.3.1 教学案例的含义与特点10.3.2 撰写教学案例的意义与策略10.3.3 教学案例的写作模式10.4 教师专业成长之“校本行动研究”10.4.1 行动研究的发展与本土化历程10.4.2 校本行动研究的含义与特点10.4.3 校本行动研究的程序与案例真菌在超重环境下的变异参考文献附录1课程实验项目附录2实验测量中的准确度、有效数字和误差

　　由沈建民编著的《物理课程与教学论》是浙江省“十一五”重点建设教材之一。本书以新一轮基础教育课程改革为依托，在一个比较宽阔的视野中通过“十论”，即中学物理“课程内涵论、课程资源论、教学背景论、教学理念论、学习策略论、教学设计论、概念规律教学论、实验设计论、教学研究论和专业成长论”，全面深入地阐述了与当前新课程改革相匹配的中学物理课程与教学等方面的基础知识和基本技能，并在理论阐述中渗透了丰富生动的实践案例，能使学生在理论与实践的结合中了解当前基础教育物理新课程改革的动向和要求，为学生毕业后顺利地“走进新课程并与物理新课程一起成长”奠定初步且重要的基础。《物理课程与教学论》可作为高等院校物理学(教师教育)专业物理教学论课程的教材，也可作为中学物理或科学教师自学进修的参考书，并可供课程与教学论专业(物理或科学方向)的研究生及教育硕士拓展提升时参考。