名师同步教学设计

序言

汉语拼音（一）

1.《a o e》教学设计

2.《i u ü》教学设计

《认一认1》教学设计

汉语拼音（二）

3.《b P m f》教学设计

4.《d t n l》教学设计

5.《g k h》教学设计

6.《j q x》教学设计

《认一认2》教学设计

汉语拼音（三）

7.《z C s》教学设计

8.《zh ch sh r》教学设计

9.《y w》教学设计

《认一认3》教学设计

汉语拼音（四）

10.（ai ei ui》教学设计

11.（ao ou iu》教学设计

12.《ie üe er》教学设计

《认一认4》教学设计

汉语拼音（五）

13.《an en in》教学设计

14.《un ün》教学设计

15.（ang eng ing ong》教学设计

《认一认5》教学设计

《fù xí》教学设计

识字（一）

《识字1》教学设计

《识字2》教学设计

《识字3》教学设计

《练习1》教学设计

课文（一）

1.《人有两个宝》教学设计

2.《升国旗》教学设计

3.《江南》教学设计

4.《我叫“神舟号”》教学设计

《练习2》教学设计

课文（二）

5.《家》教学设计

6.《东方明珠》教学设计

7.《秋姑娘的信》教学设计

8.《看菊花》教学设计

《练习3》教学设计

识字（二）

《识字4》教学设计

《识字5》教学设计

《识字6》教学设计

《练习4》教学设计

课文（三）

9.《大海睡了》教学设计

10.《冰花》教学设计

11.《北风和小鱼》教学设计

《练习5》教学设计

课文（四）

12.《怀素写字》教学设计

13.《小河与青草》教学设计

《练习6》教学设计

附录：好课实录

《b P m f》课堂实录

展望21世纪中国教育文化的灿烂辉煌，其中的名师文化无疑是一道瞩目的风景。《新课程语文名师同步教学设计丛书》的出版，由l00多位名师展示自己的教学设计个性和艺术风格，便是名师文化的一种交相辉映而又风采殊异的汇聚，可谓春樱万紫，老柏常青。确实，在这上百位名师身上，我们既可以追根溯源，看到吴越文化、齐鲁文化、巴蜀文化、岭南文化等等地域文化之光的投射，也不难领略或“诗意课堂”，或“情智教学”，或“享受语文”，或“球形阅读”的艺术个性和人格魅力。这些各具特色的名师文化在教学设计上熠熠生辉，无不闪烁着真的探索、美的追求、善的向往的生命火花，以不断实现着心灵的净化、情感的升华、人格的完善，为人性的自由全面发展开拓了无限的可能性。这是你走进这套丛书可以意会到的另一种心灵感动。
　　应当让“教学设计”走在优课创作的前面，这是因为教学设计对于课堂教学，犹如枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼。作为教师，人人需要作课堂教学设计，因为人人都要上课；作为教师，又谁都希望精于设计，因为谁都希望创作出属于自己的优课；但是，作为教师，最难的基本功又是教学设计，因为它是运用知识、凝聚智慧、纵横捭阖的创造性活动。对于教学设计，我们需要研究、需要实践、需要思索，也需要借鉴。感谢100多位名师为我们展示的具有风格代表性、时代标志性的精品教学设计，这是一笔可资研究探索、学习借鉴的宝贵精神财富；也感谢丛书主编裴海安同志殚精竭虑精编成这样一套可称之为顶尖级的语文教学设计丛书，为我们提供了一道丰美的精神大餐。教学设计是一项具有高度科学性和艺术性的创造性活动。对于人类的创造性思维，马克思曾喻为“比大目然万紫千红的花朵更丰富多彩的思维之花”。愿小学语文界同行都来高度关注教学设计的研究和践行，用创新的教学设计，编织成缀满智慧奇葩的花环，奉献给21世纪，为小学语文教学再铺一片锦绣！

我国著名语文教研专家周一贯先生说：“这是一套由全国小语界一百多位名师联袂撰写的教学设计丛书，其规模之大和质量之高都是空前的。每篇教学设计其风格和它们所体现的众多艺术流派，确实是异彩纷呈、气象万千。说它是我国小学语文教学百花园的精华浓缩、众长博采，当不以为过。”
　　刘云生，薄俊生，武宏俊等二十多位名师联袂设计。
　　浓缩设计精华　传播先进理念
　　适用于苏教版国标本小学语文实验教材