论知性

绪论一 德育的现实困境二 德育研究的现状三 德育范式研究的新视角：“知性”与“体验”的融通第一章 知性德育的起源与困境第一节 理性的诉求：知性德育的兴起一 知性德育兴起的历史背景二 知性德育兴起的理论条件第二节 知性德育的理论体系解读一 物化的教育目标：符合规范的人二 社会本位的价值取向：工具理性三 单向度的教育方法：灌输式四 改造式的教育过程：心灵隔绝第三节 知性德育的困境：文本与人本的对立一 对生活意义的迷失二 对人文关怀的遮蔽三 对生命的静观无涉状态第二章 从知性到体验：德育实践范式的转向第一节 水到渠成：德育实践范式转向一 体验式德育出现的现实背景二 体验式德育的理论基础三 从知性德育向体验式德育转向的逻辑前提：人本主义的“复归”第二节 体验式德育实践范式的意蕴探究一 体验式德育的理念二 体验式德育的目标三 体验式德育的价值取向四 体验式德育的过程特征第三节 体验式德育的现实意义一 关注生活世界存在的意义二 凸显生命价值存在的意义第三章 知性德育与体验式德育的生态性构建第一节 祛魅：知性的适然状态一 知性德育的“黄昏”二 知性德育的适然状态三 知性德育的前瞻第二节 融通：体验的应然状态一 体验式德育的现状与反思二 体验式德育的应然状态三 体验式德育的前瞻第三节 重构：知性一体验式德育的实践范式一 知性一体验式德育的理论前提二 知性一体验式德育的机制策略三 知性体验式德育理论范式建构的意义第四章 高校知性一体验式德育实践路径的选择与建构第一节 高校德育选择知性一体验式德育范式的必要性一 当代大学生群体特征分析二 当代德育教师群体特征的分析三 实施知性一体验式德育的必要性第二节 知性一体验式德育化解德育困境的方法一 知性德育的实施对大学生的影响性分析二 体验式德育实践的现实推展情况及前景分析三 知性一体验式德育对德育困境的化解第三节 高校知性一体验式德育实践路径的建构一 知性一体验式德育实践追求的境界：成德化质二 知性一体验式德育实践的特点三 知性一体验式德育实践路径的设计四 知性一体验式德育实践方法的创新五 知性一体验式德育实践案例：“向阳花计划”大学生社会实践项目结束语主要参考文献后记

《论知性：体验式德育》从德育范式的发展历程，对知性德育和体验式德育的意义和缺失进行分门别类的研究，阐述了知性德育、体验式德育的发展、内涵及困境，论证知性一体验式德育范式的必要性与意义，对知性和体验式德育进行生态型构建，然后将此范式具体运用到高校德育实践中。　　《论知性：体验式德育》适合高校思想政治教育工作者、辅导员、思想政治教育研究者阅读参考。【作者简介】陈怡，法学博士，副教授。长期从事学生思想政治教育工作，曾获得东南大学“三育人”先进个人、大学生最喜爱的辅导员、江苏省大学生社会实践先进工作者、江苏省优秀党务工作者等荣誉。主持或作为主要成员参加国家级、省级及校级课题研究12项，在国内核心刊物发表学术论文13篇，获得江苏省教学成果一等奖2项，国家教学成果二等奖1项。