同在屋檐下

序言／1

第一章 探密师生关系内幕／3

师生间工作关系／3

师生间人际关系／5

师生间组织关系／7

师生间认知关系／9

师生间情感关系／11

师生之间的私人关系／13

师生间角色关系／15

师生间矛盾关系／17

紧张型师生关系／19

冷漠型师生关系／21

庸俗型师生关系／23

和谐型师生关系／25

第二章 和谐是最高的标准／27

相互尊重很重要／27

凡事和学生商量／29

理解和尊重个性／31

信任即是尊重／33

民主与参与／35

公平对待学生／37

严格要求学生／38

需要彼此关爱／40

平等是相融的基础／42

民主是相融的催化剂／44

善待是相融的黏合剂／45

亲其师，信其道／47

和谐的两个关键／49

第三章 矛盾冲突规避法则／51

恶化的师生关系／51

远离爱的误区／53

师生的心理距离／55

师生矛盾冲突心理，57

师生管理冲突／59

对待矛盾的态度／61

矛盾的处理／63

师生“外号”问题／65

批评不是教育的目的／66

批评也需有方法／68

比批评更好的途径／70

教师处理学生早恋／72

巧妙避免课堂小冲突／73

处理课堂冲突的原则／76

课堂情绪的表情监督／77

惩戒自选单／79

请尊重教师／81

教师也需要理解和宽容／83

第四章 老师要有“老师样”／85

教师的风度仪表／85

“尊师”与“爱生”／87

师爱的精神力量／89

教师的兴趣感召／90

老师的心理素质／92

老师的专业素质／95

教师的综合素质／96

正确对待教师威信／98

树立正确的“学生观”／100

良好的接近环境／102

给孩子平等的地位／104

给孩子适度的空间／106

给孩子说话的机会／108

转换思维方式和观念／109

让学生当主人／111

改变自己，113

变单向为双向／115

变功利为合作／117

变间离为和谐／118

变师徒为朋友／120

言教与身教的关系／122

第五章 良好关系维护要点／125

缩短师生心理距离／125

语言的表达／127

投其所好／128

排忧解难法／132

无声的关爱／134

主动接触／136

创造良好的心理环境／137

利用课堂调节手段／140

给差生更多的爱／142

真实、接受和理解／143

解读“惩罚行为”／145

良好的第一印象／147

创造“晕轮效应”／149

个性多元化／151

多样的教学形式／152

非语言表达方式／154

换位思考／156

宜疏导，忌训导／158

一视同仁／160

第六章 情感沟通甚于一切／163

跟学生接触少／163

对学生缺少热情／165

做事不认真／167

缺少融人／169

偏爱的弊端／170

不善将人心比己心／172

讲话不注意／174

不能宽宏大量／176

关心体贴不够／178

无法树立正气／180

懂得正确地关爱／182

沟通和协调／183

情感交流新通信／185

学生的精神家园／187

没有爱就没有教育／189

尊重更为重要／191

“研究”学生／192

《同在屋檐下：师生关系》是一本教会我们如何处理师生关系的书，由五大部分组成。第一部分，揭秘师生之间的工作、人际、组织、认知、情感。角色、矛盾等方方面面的关系，对“师”与“生”作出清晰准确的定位。

尊重是理解的基石，理解是各谐的前提。师生关系有哪些类型？相处之道在于沟通与理解。凡事都要与时俱进，师生关系也有时代性。茅盾冲突规避法则，如何与彼此沟通，建立和维护良好关系的思路和方法尽在《同在屋檐下：师生关系》中。