文化传统

前言：在承续与超越中创生1第一部分 中国文化的衍传理路第一章 文化传统与中国教育学百年第一节 历史钩沉：踟蹰中前行第二节 概念辨析：传统文化与文化传统一、 传统文化二、 文化传统第三节 现实走向：文化传统与中国教育学发展第二章 文化传统的浸漫性存在方式第一节 文化传统的结构与浸漫一、 文化传统的层次性二、 文化传统的载体三、 文化传统的动与静第二节 文化传统的特征与浸漫一、 内源性二、 稳定性三、 更新性第三章 中国文化传统的社会绵延第一节 语言与中国文化传统第二节 科举与中国文化传统一、 科举与社会流动二、 科举与学校三、 科举制度的文化意义第三节 士人理想与中国文化传统一、 文化与教化：“士”与“师”的关联二、 “道”与“势”：“士”、“官”、“绅”与“师”的转换三、 “家”与“国”：宗族与文化的契合第四章 中国文化传统在个体生命中的衍传第一节 从无到有：生命之初的文化图式一、 文化图式的形成二、 “缘”：影响中国儿童文化图式形成的主要因素第二节 教与化：家庭影响中的文化传统第三节 学校生活与文化传统一、 课程：文化传统传承的重要渠道二、 学校规训：传统的栖身之地第二部分 “生命?实践”教育学的“传统”生境第五章 中国文化传统的核心构成及其当代价值第一节 群：中国文化传统独特的凝聚性第二节 责：中国文化传统的自成性第三节 韧：中国文化的草根性第六章 关系?面子?学生第一节 中国文化中的“关系”与“面子”第二节 亲子关系与儿童学业第三节 基础教育中的“关系”与“面子”一、 严过于亲：师生关系的中国特征二、 学生群体中的“关系”与“面子”三、 班级生活中的“层次”第七章 中国教育理论发展的新传统第一节 五四的“反传统”传统第二节 马克思主义的实践传统第三节 中国教育理论发展的引进传统第三部分 文化传统：贯通“生命?实践”教育学的血脉第八章 中国教育学：时代生境与现实追求第一节 背景：社会转型与文化重建第二节 追求：打通学术研究的文化血脉一、 认识基础：传承中更新二、 策略选择：认同中创生三、 理论建构：回归本土文化第九章 生命自觉的独特追求第一节 何为：中国文化中的“自觉”一、 生命自觉的文化基础二、 生命自觉的认识基础三、 “育生命自觉”的实践基础第二节 为何：教育生活中的“非自觉”第三节 何以：生命自觉的追求与实践一、 生命自觉：理想新人的核心能力二、 实践变革：生命自觉的生成路径结语 创新是文化传承的核心参考文献

教育应以人的“生命”发展为第一价值，教育是点化人之生命发展的重要“实践”。　　《“生命·实践”教育学论著系列“基本理论研究”丛书·文化传统：“生命·实践”教育学命脉之系》通过宏观的文化传承和微观的日常生活，阐释中国文化传统的延传理路，聚焦于文化传统在“生命·实践”教育学理论发展与实践变革中的具体呈现方式，阐释“生命·实践”教育学生成逻辑中的中国文化传统因素，剖解“新基础教育”研究中的中国实践、中国问题，论证“生命·实践”教育学实践变革所形成的中国经验的独特性与合理性。【作者简介】袁德润，教育学博士，杭州师范大学教师，副教授。主要研究方向为教育基本理论，中国传统文化与教育，现从事教师教育工作。