军事英语课程设计

第1章 基于语料库的军事英语语体特征

1.1 军事英语概述

1.2 任务与方法

1.2.1 基本统计

1.2.2 关键度方法

1.2.3 MF／MD模型

1.2.4 搭配词计算

1.2.5 词丛提取

第2章 军事英语词汇特征

2.1 词汇基本统计特征

2.1.1 词频

2.1.2 词汇密度

2.1.3 词长

2.1.4 覆盖面

2.1.5 多用词

2.1.6 少用词

2.1.7 一次性词

2.1.8 语族

2.1.9 词类

2.2 词项典型特征分析

2.2.1 名词与名词化

2.2.2 介词

2.2.3 人称代词

2.2.4 情态词

2.3 词汇搭配分析

2.3.1 搭配的层次

2.3.2 搭配类型

2.3.3 搭配强度

2.3.4 典型军事英语核心词搭配分析

第3章 军事英语句型特征

3.1 军事英语基本句型特征分析

3.1.1 简单句

3.1.2 并列句

3.1.3 军事英语复合句

3.2 军事英语特殊句型

3.2.1 祈使句型

3.2.2 被动句型

3.2.3 存在句型

3.2.4 比较句型

第4章 军事英语课程目标设计

4.1 现状分析

4.1.1 教材出版现状

4.1.2 个案分析

4.1.3 问题与措施

4.2 军事任职教育英语课程目标设计

4.2.1 应该学什么

4.2.2 可能学什么

4.2.3 必须学什么

4.3 需求分析

4.3.1 学员需求分析

4.3.2 教员情况调查

4.3.3 管理情况调查

4.3.4 岗位需求

4.3.5 需求分析的标准

第5章 军事英语课程内容设计

5.1 军事英语课程内容的选择原则

5.1.1 以词汇为中心

5.1.2 抓住核心知识

5.1.3 控制相关知识

5.1.4 以频率为标准

5.2 以词汇为中心的军事英语课程结构

5.2.1 军事核心词汇

5.2.2 军种独有词汇

5.2.3 兵种技术词汇

第6章 军事英语分级教学大纲设计

6.1 军事英语分级教学大纲设计

6.1.1 Level 1军事共核英语教学大纲

6.1.2 Level 2军种英语教学大纲

6.1.3 Level 3兵种英语教学大纲

6.2 军事英语分级教学语料库

6.2.1 Level l军事共核英语教学语料库

6.2.2 Level 2军种英语教学语料库

6.2.3 Level 3兵种英语教学语料库

6.3 军事英语分级课程设计

6.3.1 Level 1军事共核英语课程设计示例

6.3.2 Level 2军种英语课程设计示例

6.3.3 Level 3兵种英语课程设计示例

参考文献

《军事英语课程设计》首先分析了军事英语的词汇、语法和句型特征。在此基础上，结合任职教育的实战性、针对性特点，提出将军事英语教学分为军事共核英语、军种专业英语和兵种技术英语三个层次，参照这三个层次所对应的词频、搭配和分级教学语料库，分别对三个层次军事英语的教学目标、内容和教学大纲的设计进行了尝试。随书所附光盘提供了军事英语语料库总库词频表、陆海空和军事共同项目四个一级子库词频表、军事英语缩略词词表、陆海空三军和军事共同项目四个子库与ANC的对照词表、军事共核英语与初高中词汇比较词表、陆军独有词表、通信兵技术词表，以及军事英语三个层次的教学大纲和教学内容设计示例。
　　本书对于想在最短的时间里学到最常用也最有用的军事英语的广大官兵以及从事军事英语教学或研究的教员和学者，具有重要的参考价值。

《军事英语课程设计》基于国家社科基金“基于语料库的军事英语培训核心内容研究”的成果之一“军事英语语料库”编写而成。作为面向教学的应用研究，本书的主要观点包括以下几方面：第一，面对院校任职教育转型而带来的教学对象、程序和环节的变化，军事英语培训必须以应对作战岗位需求的英语语言能力为核心，其培训核心内容的研究，比培训模式和方法的探讨更重要、更不容忽视和延误。第二，用于界定任职教育军事作战英语培训核心内容的标准，必须有频数、概率、分布等基于大量军事领域真实语料的数据作为参照。照搬、引借地方高校或商业机构的培训模式，或仅凭有限的经验和语言直觉而制定出的教学内容，其针对性和实用价值都有极大的局限。第三，基于分析军事英语语料库而得出的军事通用英语词汇、军种独有词汇和兵种技术词汇，以及这三级词汇的类联接模式、典型搭配和多词词丛，应是我军任职教育军事英语培训的核心内容，也是我军在英语培训课程设计上与联合国、北约等国际组织接轨，成功执行与外军的各项联合行动及军事交流的重要保证。