幼儿养成教育课程理念与设计

第一章　幼儿养成教育概述／1

一　养成教育／1

（一）养成教育的概念／1

（二）养成教育的特点／7

二　幼儿养成教育／13

（一）幼儿养成教育的含义／13

（二）幼儿养成教育的基本类型／15

三　幼儿养成教育的理论基础／20

（一）神经科学基础／20

（二）多元智力理论／25

第二章　幼儿养成教育的活动设计与教育原则／32

一　幼儿养成教育的活动设计／32

（一）幼儿养成教育的活动设计概念／32

（二）幼儿养成教育的活动设计类型／33

二　幼儿养成教育的原则／43

（一）一贯性原则／43

（二）一致性原则／45

（三）协调性原则／47

（四）示范性原则／50

（五）暗示性原则／51

（六）预见性原则／53

（七）发展性原则／55

第三章　幼儿养成教育课程目标／58

一　幼儿养成教育课程目标的含义／58

二　幼儿养成教育课程目标的特点／60

（一）目标的生态性／60

（二）目标的序列化／61

（三）目标的具体性／62

（四）目标的时代性／62

三　幼儿养成教育课程目标的制定／62

（一）制定幼儿养成教育课程总目标／63

（二）制定幼儿养成教育课程学年或学期目标／68

（三）制定幼儿养成教育课程月目标或周目标／72

（四）制定幼儿养成教育课程具体活动目标／74

四　幼儿养成教育课程目标的设定／75

（一）健康领域养成教育课程目标／75

（二）语言领域养成教育课程目标／78

（三）社会领域养成教育课程目标／81

（四）科学领域养成教育课程目标／84

（五）艺术领域养成教育课程目标／86

第四章　幼儿养成教育课程内容／89

一　幼儿养成教育课程内容含义／89

二　幼儿养成教育课程内容要素／90

三　幼儿养成教育课程内容选择／98

（一）选择原则／98

（二）选择方法／104

四　幼儿养成教育课程内容组织／106

（一）组织原则／106

（二）组织方法／107

（三）组织形式／110

第五章　幼儿养成教育课程实施／118

一　幼儿养成教育课程实施含义、基本取向及案例分析／118

（一）幼儿养成教育课程实施的含义／118

（二）幼儿养成教育课程实施的基本取向／120

（三）幼儿养成教育课程实施的案例分析／122

二　幼儿养成教育课程实施的活动分类／134

三　幼儿养成教育课程实施的途径／147

（一）在游戏活动中养成适恰的情感态度／147

（二）在故事熏陶中获得正确的知识经验／153

（三）在榜样示范中形成良好的行为习惯／155

（四）在日常生活中培养优秀的意志品质／157

四　影响幼儿养成教育课程实施的因素／159

（一）课程计划本身的特征／159

（二）关键人物在课程实施中的作用／160

（三）情境因素对课程实施的影响／161

第六章　幼儿养成教育课程评价／168

一　幼儿养成教育课程评价目的和原则／168

（一）幼儿养成教育课程评价的目的／168

（二）幼儿养成教育课程评价的原则／169

二　幼儿养成教育课程评价内容／171

（一）五大领域课程评价／171

（二）生活活动评价／177

（三）教育活动评价／178

三　幼儿养成教育课程评价方法／187

（一）观察评价法／187

（二）情境性评价法／189

（三）档案评价法／192

（四）幼儿养成教育课程实施效果评价／194

第七章　幼儿养成教育课程开发案例／202

一　健康领域：保护视力／202

（一）活动目标与评价标准／203

（二）活动内容与时间安排／204

（三）教学活动过程／205

二　社会领域：学会合作／210

（一）活动目标与评价标准／210

（二）活动内容与时间安排／211

（三）教学活动过程／212

三　语言领域：爱上阅读／215

（一）活动目标与评价标准／216

（二）活动内容与时间安排／216

（三）教学活动过程／217

四　科学领域：认识声音／221

（一）活动目标与评价标准／221

（二）活动内容与时间安排／223

（三）教学活动过程／224

五　艺术领域：喜欢表演／227

（一）活动目标与评价标准／228

（二）活动内容与时间安排／229

（三）教学活动过程实录／230

附录一　幼儿园教育指导纲要（试行）／234

附录二　3～6岁儿童学习与发展指南／247

参考文献／286

后　记／288

王原平、胡青等编著的《幼儿养成教育课程理念与设计》综合运用了多种研究方法，参阅、分析了大量的国内外相关文献，并在九江职业大学附属幼儿园开展了靶向性实验，获得了相当多的第一手材料，形成了不少案例及实验成果。对养成教育课程的基本理论问题，包括目标、内容、实施和评价等各方面都作了深入探讨，认为实施幼儿养成教育课程应当多管齐下，通过故事启发幼儿的认知、游戏活动增强幼儿的情感体验、日常生活锻炼幼儿的抑制能力等方式养成良好习惯，提高综合素质。王原平、胡青等编著的《幼儿养成教育课程理念与设计》综合运用了多种研究方法，参阅、分析了大量的国内外相关文献，并在九江职业大学附属幼儿园开展了靶向性实验，获得了相当多的第一手材料，形成了不少案例及实验成果。对养成教育课程的基本理论问题，包括目标、内容、实施和评价等各方面都作了深入探讨，认为实施幼儿养成教育课程应当多管齐下，通过故事启发幼儿的认知、游戏活动增强幼儿的情感体验、日常生活锻炼幼儿的抑制能力等方式养成良好习惯，提高综合素质。【作者简介】胡青（1953-），男，江西南昌人，现为国家督学、江西省文史研究馆馆员、江西师范大学教授（二级）、硕士生导师、享受国务院和江西省政府津贴专家、江西省教育学会副会长、江西省教育学会陈鹤琴研究专业委员会理事长。曾任江西师范大学教育学院院长、党委书记，校课程与教学研究所所长。出版专著《书院的社会功能及其文化特色》、《吴澄教育思想研究》、《江西考试史》、《教师专业发展能力培养与提升》（丛书）、《有效教学的基本功》（丛书）等10余种，发表论文近百篇；主持完成全国教育科学规划课题及省级课题10余项，参与完成全国社科规划及全国教科规划课题多项；曾获全国教育图书一等奖，省社科优秀成果和省高校人文社科优秀成果二、三等奖多次，参著成果获全国教育科学一等奖。王原平（1956-），男，汉，安徽宿松人。现任九江职业大学党委书记/教授。1982年毕业于安庆师范学院，本科。现从事大学管理工作与学前教育研究。主要经历：1982年-1987年，在安庆宿松中学任团委书记，化学教研室组长；1987年-1993年，在江西九江市第一中学任团委书记，教务处副主任；1993年-1995年，在江西省九江市任团委书记；1995年-2002年，在江西省九江市浔阳区任区委副书记、政协主席；其中，1998年-2001年，在中国人民大学科学技术哲学硕士研究生班学习；2002年-2008年，九江市人大任秘书长（党组成员）；2008年-至今，九江职业大学任党委书记。主要成果：1.主持中央编译局课题《科学执政与执政体制》；2.主持省教育厅党建课题《新时期高职高专学生党员党组织生活网络化建设研究》课题；3.主持江西省社会科学“十一五”规划项目《建设学习型政党与加强改进高校党委中心组学习问题研究》；4.主持全国教育科学规划“十一五”规划项目《幼儿养成教育课程模式研究》等5.发表《科学执政与执政体制》论文获江西省高校人文社会科学优秀三等奖，研制的《无线自动防伪系统》获实用新型专利权，同时获江西省高校科技成果三等奖；6.发表相关论文数十篇。