德国现代设计教育概述

序言

第1章 德国现代设计教育思潮综述

1．1 20世纪德国现代设计教育发展的简要回顾

1．1．1 德意志近代高等教育的形成

1．1．2 高等艺术教育的改革

1．1．3 艺术与技术的新统一

1．1．4 艺术与科学和技术的结合

1．1．5 科学与艺术的统一

1．1．6 系统设计的确立

1．1．7 优良设计的原则

1．2功能主义、理性主义、科学主义和存在主义对德国现代设计教育发展的影晌

1．2．1 功能主义对德国现代设计教育发展的影响

1．2．2 理性主义对德国现代设计教育发展的影响

1．2．3 科学主义对德国现代设计教育发展的影响

1．2．4 存在主义对德国现代设计教育发展的影响

序言

第1章 德国现代设计教育思潮综述

1．1 20世纪德国现代设计教育发展的简要回顾

1．1．1 德意志近代高等教育的形成

1．1．2 高等艺术教育的改革

1．1．3 艺术与技术的新统一

1．1．4 艺术与科学和技术的结合

1．1．5 科学与艺术的统一

1．1．6 系统设计的确立

1．1．7 优良设计的原则

1．2功能主义、理性主义、科学主义和存在主义对德国现代设计教育发展的影晌

1．2．1 功能主义对德国现代设计教育发展的影响

1．2．2 理性主义对德国现代设计教育发展的影响

1．2．3 科学主义对德国现代设计教育发展的影响

1．2．4 存在主义对德国现代设计教育发展的影响

第2章 包豪斯教学

2．1 包豪斯的思想源泉和社会历史背景

2．2 包豪斯的理想

2．3 包豪斯基础阶段（1919-1923）

2．4 包豪斯巩固阶段（1923-1928）

2．4．1 金属工艺作坊的成就

2．4．2 基础课程的完善

2．4．3 现代主义先锋派观念的汇集：《包豪斯丛书》的编辑

2．5 包豪斯瓦解阶段（1928-1933）

第3章 包豪斯教育理念在北美的发展

3．1 阿尔伯斯在黑山学院及耶鲁大学设计系

3．1．1 阿尔伯斯在黑山学院

3．1．2 阿尔伯斯在耶鲁大学设计系

3．2 格罗皮乌斯在哈佛大学建筑系

3．3 密斯与伊利诺伊理工学院建筑系

3．4 莫霍利·纳吉创建“新包豪斯”及芝加哥设计学院

3．4．1 艺术与科学和技术整合的教学定位

3．4．2 广阔的视野：《动态视觉》

3．4．3 设计教育中的通识教育

3．4．4 设计是一种态度

第4章 乌尔姆设计教育思想

4．1 第二次世界大战后德国社会对于教育中设计问题的关注

4．2 乌尔姆设计学院教育思想的形成

4．2．1 新的教育理念（1947-1953）

4．2．2 一个新包豪斯（1953-1956）

4．3 乌尔姆设计学院的设计教育特色与发展

4．3．1 设计与科学（1956-1958）

4．3．2 规划狂（1958-1962）

4．4 乌尔姆设计学院的关闭及其教育思想在世界范围的传播

4．4．1 乌尔姆模式（1962-1966）

4．4．2 挣扎与失败（1967-1968）

4．4．3 乌尔姆教育思想的传播

第5章 现当代德国现代设计教育状况

5．1 20世纪后期以来的德国现代设计教育概况

5．2 21世纪初德国现代设计教育发展趋势

参考文献

后记

本书较为全面地梳理与评述了德国设计教育思想近一百年来发生及发展的完整过程与趋向。内容包括：德国现代设计教育思潮综述、包豪斯教学等。

姚民义主编的《德国现代设计教育概述--从20世纪至21世纪初》的选题及内容首先是来自我在清华大学美术学院（原中央工艺美院）的老同学江滨教授的精心策划与具体安排，写作过程中时常得到他的建议和鼓励，他是促使本书得以完成的推手。

　　本书写作的目的在于尝试全面梳理与评述德国现代设计教育思想近一百年来发生及发展的完整过程与趋向，以使读者对德国现代设计教育理念初步形成整体的认识。