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【上 卷】第一单元 金子美铃诗选 1 奇怪的事 2 春天的早晨 3 全都喜欢上 4 星星和蒲公英 第二单元 我的房间我的家 1 我住的房间像一块蛋糕 2 狗窝 3 我需要一个房间 第三单元 爷爷奶奶讲故事 1 讲错的故事 2 奶奶讲故事 第四单元 整本书阅读：《彼得?潘》(一) 1 把影子粘起来 2 永无岛 3 地下的家 第五单元 整本书阅读：《彼得?潘》(二) 1 永无鸟 2 你相信有仙子吗 3 海盗船上的较量 第六单元 大气和小气 1 真儿有四样了 2 西摩和奥珀尔 第七单元 大大小小的事情 1 皮巧根桥 2 好事情 第八单元 满载着鲜花的列车 1 毋忘我 2 花孩子 3 满载着鲜花的列车 第九单元 鞋子的故事 1 鞋子的故事 2 淘气的鞋 第十单元 鸟与人 1 没娘的小鸟 2 鸟与人 第十一单元 我想家了 1 贝尔格莱德出了乱子 2 快乐的狮子 第十二单元 整本书阅读：《安徒生童话》(一) 丑小鸭(节选) 第十三单元 整本书阅读：《安徒生童话》(二) 1 小意达的花儿 2 拇指姑娘 第十四单元 芳香的童话 1 北极上的一朵紫罗兰 2 石头汤 第十五单元 一片叶子落下来 1 一粒橡子的奇遇 2 一片叶子落下来 第十六单元 爸爸带我去爬树 1 爸爸带我去爬树 2 父亲、树林和鸟 附录亲近汉字 像鸟兽虫鱼 【下 卷】第一单元 罗大里的诗歌 1 墨水瓶 2 面包 3 一行有一行的气味 第二单元 我是一个小孩 1 我是一个小孩 2 给父母的十诫 第三单元 手足之间 1 哥哥和弟弟 2 交换妹妹 第四单元 整本书阅读：《西游记》(一) 1 大闹天宫 2 如来斗法 3 大战红孩儿 第五单元 整本书阅读：《西游记》(二) 1 偷吃人参果 2 猪八戒义激美猴王 3 盘丝洞八戒忘形 第六单元 整本书阅读：《西游记》(三) 1 八戒斗沙僧 2 得饶人处且饶人 3 波月洞沙僧救公主 第七单元 整本书阅读：《西游记》(四) 1 三打白骨精 2 路经女儿国 3 小雷音弥勒擒黄眉 第八单元 我的傻瓜妈妈 1 我的傻瓜妈妈 2 看望 第九单元 听星星私语 1 星星 2 对星星的诺言 3 星星 第十单元 花园拍卖词 1 花园拍卖词 2 青蛙卖泥塘 第十一单元 我的自白 1 我是蛇 2 我是草莓 第十二单元 问号的集结 1 什么，为什么，怎么样 2 夏季，冬天住在哪里 3 风到哪里去了 第十三单元 关于地球的三个童话 1 关于地球的三个童话 2 世界的边沿在哪里 第十四单元 小时候真贪吃 1 西瓜和哈密瓜 2 关于糕点的故事 第十五单元 民间故事 1 哪吒闹海 2 九色鹿的故事 第十六单元 不同民族的生活 1 印第安人的故事 2 爱斯基摩人的生活 附录亲近汉字 像人

这是一套引领孩子亲近经典、阅读优秀的读本，所选文本特别适合不同年龄段儿童的朗读。　　低年级儿童识字不多，且喜欢有韵律的文字，所以低年级一般安排了较多的诗歌单元，并以童谣、童诗为主。随着年级的升高，诗歌单元逐渐减少。童话是贯穿始终的一种文体。但各个年级安排的童话的层次是不同的。例如低年级更多民间童话和结构简单的童话，中年级则有一些情感更丰富、情节更复杂的童话出现，而高年级则安排了《犟龟》这样的哲理童话。　　动物故事、科学文艺也是每个年龄段都有的文体。但各个年级出现的单元的形式是不同的。例如科学文艺，低年级有像木木日记这样的科学观察日记，更多的是科学童话，但到了中年级却有了一些科学问答、科学小品文，科学幻想，而高年级则有科学随笔、科考笔记、《诺贝尔获奖者和儿童的对话》这样的科学说明文。　　儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲……几乎儿童可以阅读的文学文体，我们都设置了文本来体现，即使一些实用文体，我们也试图通过选择经典的、优秀的具有一定文学性的文本向儿童做了展示。以此来体现全阅读的阅读理念的广泛性、经典性。　　同时，我们特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读音韵和谐、琅琅上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。针对小学语文教材短小轻薄，适合儿童的文学文本严重不足的情况，我们研发了此套系统的文学读本：《全阅读》，试图打开儿童的阅读视野。我们以儿童的精神发展为“经”构建读本的整体框架。从儿童的精神发展和生命体验出发，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题开拓出去，从一年级到六年级，我们安排了若干主题，按照儿童成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴儿童的精神成长。　　我们以文学体裁的阅读为“纬”构建读本的文学教育体系。在规划整套书的时候，我们力图将儿童可以阅读的各种文学体裁进行展现。同时力求科学体现文学体裁和儿童阅读能力之间的关系。您如果认真研读这套教材，不难发现我们安排文学体裁的序列。【作者简介】亲近母语研究院是在全国教育科学“十五”规划“亲近母语”课题实验的基础上发展起来。在项目领衔人徐冬梅老师带领下，组织了一大批国内外知名的儿童文学作家、教育家、中小学特级教师，如：梅子涵、任溶溶、周益民、薛瑞萍、岳乃红、丁筱青等，历时十年，秉承“亲近母语，呵护童年”的理念，以“倡导儿童阅读、促进母语教育、营造精神家园”为宗旨，以“亲近母语”系列图书的研发为载体，以母语教育改革、儿童阅读推广、母语文化传播为己任，致力于构建以儿童为本位、符合儿童心性，符合母语文化特征的，适应未来社会对公民需要的优质的母语课程。　　亲近母语研究院为儿童研发的“亲近母语”系列图书有诵读系列：如“日有所诵”；阅读系列：如“全阅读”、“阅读力测试”；写作系列：如“爱上写作”；亲近母语理念下其他学科：如“亲近数学”、“亲近科学”；传统文化系列：如“四大名著经典导读”；教师系列：如“薛瑞萍班级日志”等，为母语教育改革、儿童阅读推广、母语文化传播提供了宝贵的实践探索经验。