心灵的色彩

第一章　教育中的绘画　1.1　引言　1.2　色彩及其对人们的影响　1.3　老师的任务　1.4　歌德的色彩理论　1.5　色轮之旅——老师适用的色彩简论　1.6　绘画与感知　1.7　水彩颜料以及绘画技法、工具和材料　水彩颜料　“湿式上漆”技法　层式法　纸、海绵和底色　颜料和画笔第二章　幼儿园和小学阶段　2.1　关于课程以及为老师所安排的基本训练　2.2　幼儿园的绘画课　游戏与模仿　*适用于老师的基本训练#1　*适用于老师的基本训练#2　2.3　一年级的绘画课　色彩王国中的发现之旅　*适用于老师的基本训练#3　2.4　二年级的绘画课　互补色——色彩情绪和色彩运动　*适用于老师的基本训练#4　2.5　三年级的绘画课　色彩体验中的戏剧性　*适用于老师的基本训练#5　*适用于老师的基本训练#6　2.6　四年级的绘画课　从心灵情绪到自然情绪　大地色、神话和景观　地图　动物和人物造型　*适用于老师的基本训练#7a　*适用于老师的基本训练#7b　2.7　五年级的绘画课　体验过程　植物和树木　神话、历史和地图　景观、动物和色彩透视　节日　*适用于老师的基本训练#8a　*适用于老师的基本训练#8b　2.8　六年级的绘画课　向精确观察迈进　矿物质和层式法　花朵、景观和树木　留出开放空间　靛蓝　2.9　七年级的绘画课　探索新世界　天象　远行探险　2.10　八年级的绘画课　工业活动和文化景观　*适用于老师的基本训练﹟8c和8d　2.11　六、七和八年级的黑白素描　2.12　七、八年级的透视和解剖第三章　中学阶段　3.1　导论　3.2　九年级的绘画课　﹡适用于老师的基本训练#9　丢勒给黑白素描的启示　与艺术史有关的素描和绘画　适用于老师的基本训练#10　适用于老师的基本训练#11　3.3　十年级的绘画课　黑白和彩色中的运动和秩序　适用于老师的基本训练#12　适用于老师的基本训练#13　3.4　十一年级的绘画课　描绘树木和植物的情绪——印象主义与表现主义　多种素描技巧；阴暗法；勾画植物、动物和人　适用于老师的基本训练#14　3.5　十二年级的绘画课　整体性　人：头部绘画练习第四章　绘画课教学的其他方面　4.1　课程准备、课后讨论与气质　小学阶段指南　中学阶段　4.2　治疗型和教学型绘画第五章　色彩在其他课程和学校建筑物中的应用　5.1　素描、形线画、陶艺、刺绣和戏剧　5.2　鲁道夫斯坦纳关于学校建筑色彩的建议第六章　资源　6.1　鲁道夫斯坦纳的色彩讲座　作为教师和学生作画依据的歌德的色彩理论　鲁道夫斯坦纳的色彩讲稿：光泽色彩　映像色彩　矿物、植物、动物和人物的绘画　色彩研究的发展和继续：朱利叶斯赫宾的工作　6.2　弗里茨魏特曼所描述的斯坦纳的课程素描后记参考书目

　　全新的教学方法，给孩子的心灵留出足够的空间，使绘画课程变得生动有趣　　在绘画教学中融进了心理、哲学、愈疗等元素，打破了各个科目的疆界，扩展了绘画涉及的领域　　让孩子通过《心灵的色彩：华德福学校的绘画课》的练习，在思维、感情、认知力等方面得到全面的发展。　　两位作者通过对生活细致入微的观察和深刻的体会，结合自身丰富的教学经验，从能量学、心理学、哲学以及教育学等多个角度写出了这本美丽的绘画书。《心灵的色彩：华德福学校的绘画课》除了提供给广大老师和家长实用可信的基础知识，以及具体详尽的练习指导外，更重要的，它着重于开发孩子的灵性认知——一种比单纯的看和听更加全面和有力的认知方式。通过灵性认知，孩子可以保留并发展与生俱来的敏锐觉察力，大大提升自身的创造力，并培养出对生活的热情和耐心。【作者简介】　　狄克·布鲁因，生于1953年，自1975年始，成为荷兰华德福学校一名活跃的教师。他指导过两个班级的学生，负责1年级到8年级。1991年，他成为位于荷兰贝亨市的华德福高级学校亚卓安罗兰霍尔斯特学校的教员，教授7至13年级的艺术、艺术史、素描和水彩画课。同时，他是位于荷兰宰斯特省的赫利孔史代纳教师培训学校（师范学校）的客座教师。狄克布鲁因还是英格兰、波兰和爱尔兰各地的艺术指导老师。　　自“降临节”活动于1975年在德国乌尔姆开始以来，他便是其积极参与者。从那时起，他便一直与华德福绘画和素描领域的作家F魏特曼、M·尤尼曼和H贝特霍尔德共事。应支持华德福教育的荷兰免费教育中心图书编辑之邀约，他与艾提莉赤哈特一起写就了《心灵的色彩：华德福学校的绘画课》。　　艾提·莉赤哈特，生于1948年，在教师培训期间专攻艺术教育。她于22岁开始在荷兰聚特芬市免费学校任教，先教导小学，之后担任中学8至12年级艺术课和艺术史课的教师。　　在这些年间，艺术与手工的教学价值依然是她的研究领域。她参加了一年一度在（德国）乌尔姆聚集的活跃团体，学习史代纳关于艺术和色彩在教育领域的运用的建议。　　她如今在荷兰和其它地区从事教师培训工作，激励教师让小朋友在所有教育阶段用水彩颜料进行绘画。