正本清源教语文

前言第一章 文本的认知分析作者以文字的方式通过表象、想象和万物有灵思想呈现他们头脑中的世界，这是他们对于世界的认知，是表情达意的前提，文本分析的基础是还原、理解、欣赏作者对于这个世界的认知。一、记忆——经验的世界／0021. 记忆是文本分析的基础／0022. 从记忆到文字是需要训练的能力／010二、想象——再造的世界／0211. 联想／0222. 虚构／0333. 夸张／043三、万物有灵思想——有灵魂的世界／0461. 万物有灵思想的内涵／0472. 万物有灵思想是神话和传说的精神内核／0493. 万物有灵思想蕴含美好的人文精神／0514. 万物有灵思想为后世文学提供了素材和写作技巧／0575. 万物有灵思想天然地亲近儿童／058●教学建议／062●教学案例分析／063第二章 文本的情感分析文学之所以能激起读者的共鸣，产生巨大的艺术感染力，主要是它以情动人的结果。语文教学一定要凸显其中的情感因素，帮助学生体察情感、生发情感、表达情感。同时，教师在教学过程也要富有情感。一、引发情感的基本元素／0691. 生发与逝去／0702. 苦痛与安乐／0753. 亲情、友情与爱情／0844. 探索、追求与抗争／091二、情感的发展与层次／0961. 单一情感到复合情感——多／0982. 具体情感到抽象情感——深／0993. 基础情感到后发情感——新／1004. 粗糙情感到精致情感——细／1025. 直白情感到含蓄情感——韵／105三、情感的表达／1071. 直抒胸臆／1072. 白描／1093. 含蓄表情／1124. 借景抒情／114四、情感的理解／1191. 情绪唤起与情感共鸣／1202. 理性分析／1233. 评价与反思／125●教学建议／130●教学案例分析／131第三章 文本的价值观分析语文教学传递价值观一定要体现学科特点，凸显文学性和文学审美，通过文学作品传递价值观必须有情感介入，以审美的方式调动和积聚情感的力量来实现价值观的传递。一、价值观的核心追求——自由与尊严／145二、语文传递的价值观／1501. 公平与正义／1512. 慈悲与关怀／1533. 坚韧与乐观／1584. 以责任为核心的人生意义／1645. 探索与求真／1706. 表达与追求美／176三、语文教学如何传递价值观／1891. 如何传递与道德有关的价值观／1892. 尊重价值观的多样性和相对性／1933. 语文的价值观传递要体现学科特点／1964. 警惕偏颇的价值观——以“孝道”为例／199●教学建议／203●教学案例分析／204后记／218

文本分析是语文教学的核心与关键，也是语文教学探讨的热点。但是当前相关文献与论著或是与教学实践的结合不紧密，无法为一线教师提供有效的指导；或是缺乏理论自觉，对文本分析缺乏系统、全面的认识。 本书建立了一个清晰的理论框架，同时辅以大量的教学案例，因而既有学术性，又有可操作性。尤为难得的是，作者从教育心理学的视角，关注学生的认知、情感、价值观的发生与发展轨迹，最大限度地将文本分析与学生的心理发展匹配起来，这也是本书所谓的“正本清源”，既有技术的指向，也蕴含语文教学的本质。 《正本清源教语文 文本的内容分析策略》指出在语文教学中，面对一篇课文，教师教什么？学生学什么？这是语文教学中最重要、最关键的问题。这个问题的核心与本质是——如何对文本进行分析。本书建立了一个清晰的理论框架，即从认知、情感、价值观入手，同时辅以大量的教学案例，详细地讨论语文教学如何进行内容分析，既有学术性，又有可操作性。 【作者简介】 赵希斌，是发展心理学博士，供职于北京师范大学教育学部，参与多项基础教育课程改革重大项目，研究专长为学生评价、教师评价和学业质量监测。近10年来在全国各地做《教师素质提高与教师专业化》、《基于学生可持续发展的教育评价》、《中小学德育反思与实践》等讲座六百余场，受到教育行政人员和教师的欢迎。