在亲历中感悟意义

第一辑　概念的理解--关于活动体验式教学

我们为什么要提“活动体验式教学”这个概念

什么叫做活动体验

有体验的活动才有意义

活动体验式教学的实践意义

第二辑　为什么设计--活动体验式教学中的活动设计

我们为什么需要活动设计

活动设计的普遍性原则

走出课堂的活动体验教学

一场模拟活动设计

参与的体悟与发现

第三辑　歌者长吟--活动体验式教学中的诗歌课

活动体验式教学下的诗歌课

朗诵诗歌的基本原则

了解背景很重要

感受与想象

以恰当的声音传递诗人的情感

诵读是诗歌意义的再创造

第四辑　舌尖上的思想--活动体验式教学中的演讲课

演讲课不是文本分析课

教师应该是优秀的演讲者

教师上演讲课的准备

好的演讲课有何标准

让学生了解非语言交流的重要性

把学生训练成善于口头表达的人

第五辑　倾听是种能力--活动体验式教学中的听力训练课

倾听是一种能力

倾听课的教学内容

训练倾听能力的途径

怎样倾听才能捕捉有效信息

教师在倾听训练中的角色

第六辑　文字结巢的体悟--活动体验式教学中的写作课

写作是一场情感和思想的旅行

阅读的准备

我们需要观察生活

写作要有自己的精神立场

……

在语文课堂教学中，学生有活动下等于学生有体验？什么是“活动体验”式教学？语文教学需要活动设计？教师必须是个优秀的演讲者吗？倾听是一种能力？应试作文教学绝不是写作教学，那么写作课应该怎么上……面对乱象丛生、步履维艰的当代高中语文教学，《语文教学改革前沿丛书（第1辑）·在亲历中感悟意义：例说语文活动体验式教学》作者从“活动体验”式教学的视角，力图寻觅高中语文教学的新路径。　　《语文教学改革前沿丛书（第1辑）·在亲历中感悟意义：例说语文活动体验式教学》的可贵之处在于用案例解读正确的语文教学观，它在呈现具体教学案例的同时，对案例中极容易被人忽略却又是关乎教师教学行为正误的细节进行了深入的解读分析，在语文教学行为的叙述中全面阐释“活动体验”式教学的要义、活动设计和操作规范。全书用四个独立的章节，具体呈现了“活动体验”式教学情境下“诗歌”“演讲”“倾听”“写作”课的有效开展问题。具有极强的示范性与可操作性。　　《语文教学改革前沿丛书（第1辑）·在亲历中感悟意义：例说语文活动体验式教学》观点鲜明，亮点突出，目标明确，在语文课程教学手段的多样性、丰富性与有效性方面，满足了新时代背景下对语文课程学习的新要求。【作者简介】唐江澎，男，1963年生，陕西洛南人。现为江苏省锡山高级中学校长，江苏人民教育家培养对象，教育部校长培训中心兼职教授，苏州大学教育硕士研究生导师，江苏省课程改革专家组成员，江苏省基础教育教学指导委员会中学语文学科组专家。江苏省中学语文特级教师，江苏省教授级中学高级教师。　　张克中，男，1967年生，江苏丰县人。1989年毕业于南京师范大学中文系，从事高中语文教学至今，长期致力于语文教材和课堂教学研究，现供职于江苏省锡山高级中学。江苏省教授级中学高级教师。