研究型大学师资队伍发展研究

第一章 研究型大学的发展背景

第一节 研究型大学的产生与发展

一、研究型大学的产生

二、研究型大学的发展

第二节 研究性大学的基本特征

一、多元化的办学理念

二、秉持真理的学术氛围

三、宽容与保守的办学风格

四、实行开放式、国际化的办学方针

五、充足的办学经费与良好的办学基础

六、比较齐全的学科设置

七、拥有高水平研究成果的师资队伍

八、相对较低比例的师生结构

第三节 研究型大学在高等教育发展中的作用

一、主导着高等教育的发展方向

二、引领着高等学校的科学研究态势

三、推动着高等学校的改革走向

四、促进了高校內部的学科建设

五、营造了良好的教学与科研氛围

第四节 研究型大学的发展与师资队伍建设的关系

一、一流的师资是研究型大学发展的基础

二、研究型大学所形成的学术氛围为教师的快速成长提供了肥沃的土壤

三、尊重教师、尊重人才是教师发展与研究型大学发展的共同任务

四、构建合理的教师发展的规章制度是研究型大学可持续发展的不竭源泉

小结

第二章 研究型大学师资队伍发展的现状

第一节 研究型大学师资队伍发展历程

一、萌芽期

二、初建期

三、发展期

第二节 制约研究型大学师资队伍发展的突出问题

一、教师师德与学术责任失衡

二、行政权力与学术权力失衡

三、人事管理与人本管理失衡

四、大学发展与个人需要失衡

第三节 制约研究型大学师资队伍发展的原因

一、制度建设

二、发展战略

三、大学、院系以及学科文化

四、个人发展空间

五、教师文化

小结

第三章 研究型大学教师的基本素质

第一节 研究型大学教师的科研工作素质

一、具备创新意识、科研进取精神

二、具备良好的学术道德、严谨的治学态度与健全的法律意识

三、具备扎实的专业知识、完善的知识结构及科学研究能力

四、具备团队协作精神，立足本专业，跨学科创新科学研究

第二节 研究型大学教师的教学工作素质

一、树立正确的道德观与价值观

二、不断完善自己，为教学工作服务

三、形成科学的教育理念

四、创新教学模式

……

第四章 我国研究型大学教师的法律地位

第五章 研究型大学师资队伍的培养

第六章 研究型大学教师的国际交流

第七章 研究型大学教师的管理机制

第八章 研究型大学教师的学术伦理

第九章 研究型大学教师发展的国际比较

第十章 研究型大学教师的发展

第十一章 研究型大学教师发展的文化建设

第十二章 促进研究型大学教师发展的措施

参考文献

后记

《研究型大学师资队伍发展研究》大学自治是西方大学中的一个最为悠久的传统。正如美国高等教育哲学家布鲁贝克所言，西方的大学“无论它的经费来自私人捐赠还是国家补助，也不管它的正式批准是靠教皇训令、皇家特许状，还是国家或省的立法条文，学者行会自己管理自己的事情”。大学自治是我们讨论大学与政府之间关系的一个必须面对的问题。Newman认为，这不是一个简单地加强学校自治权的问题。而是如何构建大学与政府间关系的问题。而大学与政府之间的关系问题形象地说就是大学与政府之间应该保持多大距离的问题。这个距离到底应该有多大？大学与政府之间的这个距离是完全真空状态还是有一些连接机制（第三方机构或中介机构）？一个非常有趣的现象就是：我们在讨论社会组织与政府间关系问题时，强调与政府相对而要保持自治的大概就是政府与大学之间的关系，而当我们把视角转到讨论政府与企业或政府与其他社会组织之间的关系，涉及自主性问题的讨论时，人们似乎不以为然，觉得这些社会组织的自主性似乎是自然的，无需讨论和研究。这个现象也许说明了大学这个社会组织的特殊性，也说明了大学与政府间关系的复杂性和困难性，否则这样的研究和讨论不至于如此旷日持久、绵绵不绝。