教师做科研

第一部分 教师做科研的基本过程

第一章 选题：从“问题”到“课题”

一、问题在哪里

（一）教育实践的追问与调查

（二）教育经验升华

（三）学术交往

（四）阅读文献

二、将“问题”转化为“课题”

（一）缩小问题范围

（二）梳理关键概念

（三）课题的表述

三、确定问题的原则

（一）社会所需

（二）能力所及

（三）条件所能

四、如何申报课题

（一）选择恰当的申报层级和领域

（二）申报表的填写

（三）申报的注意事项

第二章 开题：设计研究蓝图

一、开题的价值与内涵

（一）开题的价值

（二）开题的内涵

二、撰写开题报告.

（一）陈述研究基础

（二）说明研究方法

（三）叙述整体研究方案.

（四）写好开题报告的技巧

三、开题论证的运作

（一）开题论证的程序

（二）开题论证的注意事项

第三章 做题：教学研究合

一、教师做科研的双重特性

（一）在研究中教学

（二）在教学中研究

二、教学设计融入研究设计

（一）问题分解

（二）问题归因

（三）提出解决问题的策略

（四）让研究假设进入教学设计

三、探究性教学实践：上课与研究结合

（一）让教学过程落实研究设计

（二）利用研究工具，系统收集资料

四、系统反思性教学评价

（一）效果反思

（二）改进反思

（三）探究性反思

第四章 结题：成果升华

一、结题的意义与目标达成

（一）结题的意义

（二）结题的目标

（三）教师科研目标的达成

二、结题报告的撰写

（一）结题报告的结构

（二）结题报告的类型

三、如何结题

（一）结题的准备

（二）结题的方式

（三）结题的注意事项

第二部分 教师做科研的基本方法

第五章 教育调查研究

一、访谈法

（一）访谈法的优势与局限

（二）访谈的类型

（三）访谈的程序

（四）实施访谈要注意的关键问题

二、观察法

（一）观察法的特点与类型

（二）观察的设计

（三）观察的实施

（四）观察资料的整理与分析

三、问卷调查

（一）问卷调查的优势与局限

（二）问卷的类型

（三）问卷的编制

（四）问卷发放与回收

（五）问卷统计分析

第六章 教育变革研究

一、教育实验研究

（一）教育实验研究的要素

（二）教育实验研究的设计

（三）教育实验研究的控制

二、教育行动研究

（一）行动研究的特点

（二）教育行动研究的程序

（三）教育行动研究中的关键问题

第七章 教育叙事研究

一、教育叙事研究的内涵

（一）叙事

（二）叙事研究

（三）教育叙事研究

二、教育叙事研究的特点

（一）真实性

（二）诠释性

（三）反思性

（四）开放性

三、教育叙事研究的步骤

（一）确定研究问题

第八章 研究文本创作方法

第三部分 教师做科研的基本保障

从“程序”上看，教师做科研需要有一个基本的过程。这个过程总体上包括选题、开题、做题、结题四个子过程。过程可长可短，形式也可多样，但不可缺少任何一个子过程，否则，科研就会像风筝断了线。
教师做科研，当然要知道研究方法，但这还很不够，还要学会运用方法，真正掌握方法。问卷调查、访谈、观察有助于发现研究的问题，收集最鲜活研究资料；行动研究对研究教学、变革实践、改进实践都有帮助；叙事研究则有助于积累经验提升理论。如何处理收集的资料，分析数据、实物，创造文本，得出结论，也是教师们比较想了解的内容，可以放在方法中讨论。教师做科研，还需要持续学习、主动反思；教师做科研不是孤立地做，有同事、有同学、有专家，可以在相互学习中一起对话、一起研究。